小学数学人教2011课标版一年级小括号

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1、一年级下册小括号教案设计教学内容:一年级下册74页例3教学目标:1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性,让学生经历“创造”小括号的过程,明确小括号的意义和作用。2、知道有小括号的算式的运算顺序,会正确计算有小括号的算式。3、渗透符号意识,培养学生独立思考的习惯,初步运用数学语言表达自己的想法。教学重点:明确小括号的意义和作用。教学难点:知道有小括号算式的运算顺序。教学过程一、复习导入:1、1分钟口算(课件展示,全班齐做)师:请同学们拿出答题卡,准备进行口算练习。(一分钟计时开始)师请一名学生汇报口算结果(学生集体订正并进行自我评价)35+3=57-20=40+30=31+2

2、0=13-8=57-3=43+50=28-7=95-5=36-30=2、算一算4+3+3=9-3-4=10-3+7=10+5-2=预设:生答:4+3+3=10师:你是怎样计算的?(4加3再加3,先算...再算...)生答:4+3=77+3=10师:噢,4加3再加3,你是先算的4+3=7,再算7+3=10同桌之间互相讨论:做这一类的算式的是按什么顺序计算的?(从左往右)。师归纳:这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的,今天我们继续学习这一类的知识。二、引导尝试教学例3。(一)问题情境转换为数学问题1、师:咦,小明他们在干嘛呢?请仔细观察,从图

3、上你知道了什么?(生说师板书)2、师:根据这些信息你能提出什么问题?3、师:谁能把数学信息和问题完整的说一说。(二)解决问题1、师:要求还剩几个五角星?这个问题怎么解答呢?同学们想一想,想好了,把你的想法与同桌说一说。(师巡视,指导学生说解决思路)2、师:谁来介绍一下自己的想法?可能出现两种思路方法一:生:从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个师:谁和他的方法是一样的?(指名学生)再说说。怎样列式?10-2-3=同桌之间互相讨论:你是先算什么?再算什么?是按什么顺序计算的?(从左到右)师强调:从左往右先算10减2,再减3。方法二:师:除了这种方法,还有其他的方法吗?(指名学生

4、说想法)(先用2+3算出一共剪掉5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个)师:谁听懂了他的方法?或谁的想法和他一样?(指名再说师课件展示,2-3人)师:噢,我听懂了你们的意思,你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来,再从10个里面一起去掉。师:你们能把刚才的方法用算式表示出来吗?学生列式:2+3=510-5=5师追问:2+3=5这个算式表示什么?(把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个)师:指着图说2+3表示两次一共剪去的,10-5=5这个算式又表示什么?(从10个五角星一起去掉剪掉的5个,还剩5个五角星)师:这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少,再从10个里面

5、去掉一共剪掉的5个,你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗?生可能会出现10-2+3·师:10-2+3=这道算式怎样计算?生:10减2再加3,先算10减2等于8,再算8加3等于11。4、(慢慢说)不是要先算2+3吗,你算的怎么跟我们的想法不一样啊?在10-2+3这个算是里能先算2+3吗?能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2+3,同学们想一想,准备添一个什么符号,在哪里添?用展台展示:生1:用划横线表示这部分先算。师:看看他创造的符号是在2+3下面划横线。生2:把先算的部分用线框起来。生3:用括号表示2+3先算。师:同学们真棒,创造出了这么多符

6、号表示先算,但符号这么多我们不能都用啊?我们统一采用这样一个符号()——小括号“,把2+3括起来,说明在这个算式里先算2+3。师:来,大家一起跟它打个招呼。(师引导学生书空写小括号的写法,边写边念)添了小括号现在算式的读法也不同了。师:同学们试着算算10-(2+3)?(学生试算)生交流,师引导说计算过程。师:谁能完整将计算过程说一说。(指名2名学生回答后,同桌相互说)看一看想一想这几道题怎么算(只说先算什么?再算什么?):18-(3+4)11+(9-5)师:认真观察,想一想计算有小括号的算式时先算什么?再算什么?4、对比研究,交流发现师:请同学们完成74页做一做12-5+4=14

7、-9-3=12-(5+4)=14-(9-3)=·学生计算。·说一说先算什么?再算什么?(3)比较:“仔细观察上、下两个算式,看看有什么相同和不同的地方?”引导学生得出:相同:上下两道题的数字和运算符号相同。不同:上面的题没有小括号,下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样,结果也不一样。师:你们表达的这么清晰,真棒!看来小括号的本领真大呀!有了它算式的运算顺序变了,结果也可能会发生变化。三、拓展练习:1、你能用学到的知识解决下面的问题吗?P75练习十七第3题师:从图中你知道了

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