第三课，画家笔下的色彩

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1、单元（章）教学设计单元（章）画家笔下的色彩总课时数3制定教学目标的依据教材分析本单元属于湘版教材第七册的造型*表现领域，课标对本学习领域的要求是不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。本单元是初中阶段色彩学习第一个单元，是继《画画你我他》、《卡通故事》两单元之后，由对造型方法的学习过渡到具有个性的表现。同时通过对色彩知识的学习为下一单元《标志设计》打下学习的基础。本单元分为三个部分，第一部分是色彩与情感表现的关系，第二部

2、分是色彩的对比与和谐学习。第三部分是丰富色彩造型方法的表现方法和运用。重点是学生对色彩对比与和谐在画面中运用，并能利用色彩知识技能进行个性表现创作。难点是色彩表现的过程中能否熟练掌握技法表现出自己的思想感情。学情分析优势：七年级的学生已经掌握色彩基础知识，并体验到色彩学习的乐趣，在此基础上进行色彩运用的练习，相对要更容易掌握。劣势：虽然学生已经学过色彩基础知识，但由于个体差异，并不是所有的学生都能较好的运用色彩技法来表现自我情感。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观知识：1、.理解色彩与情感表现、

3、色彩对比与和谐的关系。掌握色彩的基本要素、对比色、邻近色的基础知识2、尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。3、学会多角度欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。自主探究、以学为主、先学后教、动手实践。情感态度价值观：体验运用色彩的乐趣。课时教学设计首页课题画家笔下的色彩课型造型*表现第几课时1课时教学目标（三维）知识与技能：对凡高作品《向日葵》进行欣赏和分析，了解色彩对比和笔触在作品作品中所起到的情感表现作用，完成运用色彩表现情感的练习。过程与方法：自主探究、提出问题、解决问题，对比欣

4、赏、表达感受，动手尝试、体验快乐。情感、态度、价值观：建立对绘画不同表现形式的关注意识和好奇心，体验美术带给身心的快乐。教学重点与难点重点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践中。难点：理解色彩对比与情感表现的关系。教学方法与手段方法：讲授法、演示法、提问法、启发法等。手段：多媒体、教具、板书等。使用教材的构想第一课时，启发引导与体验相结合，通过探究性的学习、欣赏。侧重对色彩心理效应的介绍，使学生认识色彩，了解色彩与表现自我的关系。因为学生在小阶段已经学过色彩基本要素和简单的色彩对比

5、关系，所以在这一课时中，主要是让学生理解并运用色彩来表现自己的情感，而色彩的明度、纯度对比关系将放在第二课时进行。第4页（共5页）课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果熟悉的自然景观导入，引起学生兴趣，能很快地进入到色彩学习中来。启发学生用自己的语言来表达心情，可以了解学生对色彩象征意义的掌握程度，为下一环节的教学做铺垫。对比欣赏，鼓励学生说出不同感受。通过这个练习既使学生明白，要用色彩表情达意还需要借助有相似含义的形体来表现。同时满足学生跃跃欲试的心理。板书：画家笔下的色彩第一环节：

6、感受色彩之美一、欣赏风景图片设计意图：以欣赏的眼光看世界，发现生活中的美。强调：是色彩使这个世界变得绚丽多彩！二、对比欣赏，初步感受色彩与情感的关系。’设计意图：感受色彩对情绪的影响。强调：色彩可以影响我们的情感。第二环节：初试色彩设计意图：明白色彩与情感的关系。三、理解色与形的关系强调：色彩是借助一定的形体来明确表现情感的，而这种情感则是来自于人们的生活体验。四、色彩小练习一强调：借助具有特定含义的笔触，运用色彩可以表达自己的情感。欣赏图片讨论：美在什么地方？预设学生问题：1、山、树、建筑……2、色彩

7、讨论：当鲜艳的色彩变为一片灰暗后，你的心情如何？预设学生回答：1、一切都黯淡无光。2、心情也会低沉、压抑与教师一起寻找答案看图片，讨论为什么同是红色，出现在不同物体上时，给人的感受却不相同？预设学生回答：因为我们吃过，学过……学生练习，并说出为什么要这样结合线条和色彩？第4页（共5页）课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果启发学生问出自己内心真正想知道的问题，也就是本课的技能目标‘’通过自学，提高学生收集信息的能力，同时也为更好的理解色彩表现情感的作用，掌握其根本方法。这个练习帮助学生

8、巩固所学色彩知识，更明确知道如何运用色彩来表现自己的情感。优秀学生作业展示放在最后，旨在补充开发学生发散思维，为第2、3课时的练习做准备。第三环节：学习方法设计意图：通过赏析凡高作品《向日葵》中的色彩对比关系，学习情感表现方法。五、赏析《向日葵》强调：色相对比与笔触与情感的关系。方法：利用冷暖、明度、纯度、面积对比来突出画面色彩，将不同的色相和谐地放在同一画面中。第四环节：运用色彩设计意图：有意图的组织画面色彩，进行自我情感表现。六、色彩小