第五章　《病毒》　教学设计

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1、第五章　病毒　教学设计一、教材分析：本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。 二、学情分析： 信息的时代，学生通过

2、媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。  三、教学目标： 1、知识目标： （1）说出病毒的种类。 （2）说出病毒的结构和生活。 （3）列举病毒与人类的关系。 2、能力目标： 培养主动学习、比较分析、推理的能力。 3、情感目标： （1）关注病毒与其他

3、生物的关系，特别是与人类的关系。 （2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 （3）关爱艾滋病人，共享生命。 四、教学重点： 1、病毒的结构与生活。 2、病毒与人类的关系。 五、教学难点： 病毒的结构与繁殖。 六、教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图创设情境，引入新课。  示课件：2010年12月1日世界艾滋病日，温家宝来到昭觉县四开乡中心校红丝带栋梁班，看望父母因患艾滋病去世的41个孤儿。       提问：你知道艾滋病的“元凶”吗？ 示课件：细菌对病毒的指责。观看、体会。        

4、       讨论、回答。 观察、体会细菌的“话”创设情境，激发学生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀，德育教育；培养正确对待艾滋病人的态度。     激发兴趣，初步区分细菌与病毒。的意义。病毒的发现。示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。 引导学生讨论实验的现象。     总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。观察、分析。   讨论实验的现象。     体会生物学史的发展。培养学生的观察、分析能力。 生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的

5、发展离不开技术的进步。病毒的大小。提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些你证明病毒比细菌小吗？ 评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。思考、回答。培养学生的分析、推理能力。病毒的结构。提问：如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？ 评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。 示课件：病毒的结构。思考、回答，病毒没有细胞结构。     过度。加深学生理解病毒之“小”。    提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？   总结病毒的结构组成。观察、思考。 回答：三种病

6、毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。培养学生的观察、表达能力。 突出重点，突破难点。病毒的生活与种类．引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？ 病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。 提问：病毒的种类有哪些？   示课件：病毒的种类。 介绍病毒的种类。思考。   理解。     回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。 观察。过度。激发学生思考。 突出重点。     培养学生的分析、推理能力。 为学习生物的多样性埋下伏笔。病毒的繁殖。引导学生

7、思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？ 回顾生物的特征。 思考病毒的繁殖方式。复习旧知识。 培养学生的分析能力。  示课件:噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。 提问：说出病毒的繁殖过程。 评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。   提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？ 评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。   观察。   回答。       分析、回答：DNA。 培养学生的观察、分析、表达能力。 突破难点

8、。     为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。病毒与人类的关系示课件：病毒与人类的关系。 提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？ 观察。 思考、回答。    培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。 激发兴趣。 评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。 设疑：病毒对人类都是有害的吗？ 提问：人类在哪些方面利用了病毒？ 评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。