赵电亮课件制作二

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1、常山县城关中学赵电亮EnglishInstructionalDesign新课程教学设计——案例+评析+设计与再设计初中英语教学设计是起点、界面、切入点、桥梁。教学设计新课程的理念  新课程的行动设计的定义：设计（高级汉语词典）shèjì[design;project;scheme]按照任务的目的和要求,预先定出工作方案和计划,绘出图样教学设计的定义：1、传统定义：形成教学活动方案的过程2、现代建构主义的教学设计的定义：对课堂教学进行积极建构的过程3、书中的定义：前设计、中设计、后设计。英语教学设计教学设计的过程设计——实施——反

2、思——调整——再设计——再实施。学习《新课程教学设计》目标1、直接目标2、间接目标3、深层次目标《新课程教学设计》的主要内容目标设计内容设计过程设计媒体设计评价设计整合教学资源英语教学设计教学目标设计学习内容的设计教学策略设计英语教学的四大板块——听、说、读、写任务型语言教学设计英语教学评价设计新课程教学设计目录什么是教学设计教学设计就是应用系统理论、传播学理论和学习理论对教学过程各要素进行整合，并合理安排和计划的过程。便于教学目的的达成，便于课后的反馈和评价，以改进完善教学。第一章英语教学设计马杰(RobertMager)认为：

3、Whattoteachandwhattolearn（目标）Howtoteachandhowtolearn（策略）Howwellitistaughtandhowwellitislearnt（评价）教学设计可概括为三个个问题补充资料美国学者马杰(RobertMager)《程序教学目标的编写》提出，学习目标应包括行为、条件、标准三个基本要素；ABCD模式：A.对象(audience)、B.行为（behaviour)、C.条件(condition)、D.标准(degree)教学设计的作用提高教学的计划性和预期性提高教师处理各种教学资源的能

4、力有助于教师全面科学地认识教学过程及时注意教学上容易忽略的问题教学设计三个方面的内容分析教学中存在的问题和学生在学习中的需求确定解决问题的策略、方法和步骤选择合适的反馈和评价方式英语教学设计EnglishInstructionalDesign以系统方法为基石，以现代教学理论为依据，以准确把握《英语课程标准》和学生实际学习需求为前提，为达到预期和教学目的，对英语教学活动进行规划的过程。备课、写教案与教学设计关系是一种继承和发展的关系英语教学设计的原则学习过程快乐，培养兴趣知识、结构与功能和应用有机结合语言知识和功能采用循环扩展的方式

5、注重培养学习策略以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心丰富的文化科学知识，尊重不同的文化习俗注重形成性评估，采用自我评估、同伴评估、教师反馈和语言测试相结合的评估方式。教学设计应注意的问题要以学生的发展为核心a.了解学生的实际需要与实际兴趣b.要求关注过程和方法，关注教学环境设计和活动设计c.以学生的发展为中心d.重点放在每位学生的认知活动和情感体验上，激发学生的学习活动2.要符合学生实际a、设计教学的出发点:学生的基础、兴趣和能力b、课堂形式：类似于复式教学的课堂c、课堂必要补充：统一讲解、答疑、点拨、指导3.要从学生的问题出

6、发引导学生自己发现或创设情境，引发有效的学习活动。发现问题，帮助学生实现认识与态度上跨越。4.学习方式应该是多种多样a.认识学生和认识学生的学习倾向(加德纳的多元智能理论)b.学生从实际生活（或经验中）学习——“做中学”（杜威）。听、看、做、想、聊中学。c.利用教材、书刊、网络，实现自主学习第一章作业：我的设计1、你以往的教学设计是以教材知识为中心，还是以学生发展为中心？2、现在你认为在进行教学时候主要应解决什么？第二章教学目标设计1、英语课程的总体目标一、教学目标的内容培养学生的综合语言运用能力，形成运用能力的整体素养。素养包括

7、：语言技能、语言知识（基础）、情感态度（重要因素）、学习策略（效力和能力的保证）和文化意识（运用语言的保证）。2、初中英语的目标较明确动机和态度听懂熟悉话题的陈述并参与讨论就生活话题交换信息阅读简单读物，理解大意能起草和修改小作文与人合作，解决问题并报告结果评价自己的学习，总结学习方法能利用多种教学资源，理解和认识文化差异3、课程标准和教材要求转化为目标的关键确定学生现有的实际水平与《英语课程标准》所要求的目标之间的存在多大的差距二、教学目标的新增内容学习策略、自主学习能力、合作精神、创新精神、中西方文化差异、健康的人生观、终身

8、学习等。1.新增内容2、强调观念强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度，强调跨文化交际意识以及健康的人生观。3、新观点文化只有差异的问题并无精华与糟粕之分。三、学习兴趣、自信心等的重要性1、《英语课程标准》把激发和培养学生的学习兴趣、