一切皆有可能

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1、一切皆有可能——市小学课堂创新阶段成果研讨既青年骨干教师课堂教学观摩会学习感悟《经典诵读与艺体课程相整合的研究》课题组作者：刘树信单位：阳信县水落坡镇中心小学电话：15866659926邮箱：15866659926@163.com一切皆有可能——市小学课堂创新阶段成果研讨既青年骨干教师课堂教学观摩会学习感悟阳信县水落坡镇中心小学刘树信2013年10月9日，我和镇中心校王春军主任、秦书强老师等一行5人到滨州市六中参加了全市“小学课堂创新阶段成果研讨既青年骨干教师课堂教学观摩会”。会议内容丰富充实，有各学校在“教学创新行动”中的的典型经验介绍，有各学科的课堂教学观摩活动。整个活

2、动给我留下了深刻的印象，尤其是来自博兴博鳌实验学校的李老师执教的数学课《用分数表示可能性》引发了我深深的思考。下面我结合李老师的这节课和我平时的所思所悟和大家做一下汇报。一、教学设计巧妙，体现了一切皆有“可能”。首先，教师的整堂课紧紧围绕“可能性的大小如何用分数来表示”来组织教学，没有“旁枝末节”，更没有“节外生枝”。无论是新知探究，还是巩固练习中的生活拓展，甚至是课前组织教学让学生猜小纸团在哪只手中都没有“跑题”。其次，教师敢于突破教材的限制，真正做到了“用教材教，而不是教教材”。教师大量引进生活实例，体现了从生活中来到生活中去的数学思想本质。二、学生是“活”的，一切皆有

3、可能。这节课教学设计的巧妙体现了教师预设的到位，但本节课更出彩的地方是教师对于生成资源的把握利用。比如，巩固练习环节中，教师让学生分别从“经理”和“顾客”的角度来设计“大奖转盘”。我设想，从“经理”角度出发，一定是将“获奖”的可能性降至最低，从“顾客”的角度出发，一定会增大“获奖”的可能性。从学生的展示汇报中也印证了我的猜测，此环节在我看来顺理成章的要结束了。出人意料的是，此时出现了一位“另类的经理”和一位“另类的顾客”。“小经理”是这样设计的，他在把获大奖的可能性设计的尽量小的同时，却别出心裁地设计了“幸运奖”并且获奖的可能性较大。学生解释说，把获大奖的可能性设计的尽量小

4、，是为了不让超市赔本，而设计“幸运奖”的目的是为了吸引顾客，不至于让大多数顾客扫兴而归。多么聪明的“经理”啊，这是在舍小“利”而获大“益”啊。另一位“顾客”却把获大奖的可能性设计为4/8，他解释说这是为了公平，使获奖与不获奖的可能性各占一半……李老师对此大加赞赏。课堂教学三维目标中的“情感、态度、价值观”的教育目标也就水到渠成了。课堂的开放带来了“百家争鸣，百花齐放”。学生是活生生的人，重预设更重生成，一切皆有可能。三、开拓创新，敢闯敢干，教学创新行动一切皆有可能。我发现才读小学二年级，斗大的字不识几个的儿子玩电脑游戏简直是“神童”，无师自通，而像他这样的“神童”在我们身边

5、比比皆是，包括一些在学习上一窍不通的学困生在玩电脑游戏上简直也是“天才”。令我们许多老师自叹不如。这种现象带给我们的启示很多，启示之一就是：敢闯敢干是成功的首要条件。　　为什么许多老教师守着电脑不会用？首先是不敢用，怕弄坏电脑，怕闹出笑话，怕……正是这种“前怕狼，后怕虎”的思想作怪，才导致自己的裹足不前。而孩子们则不然，他们对于电脑可谓是“无知者无畏”，敢闯敢干，甚至是乱闯乱干，反而能闯出一条路来。“一些事之所以能成功，是因为你不知道它们不能成功”。成功离不开探索，需要“摸着石头过河”，不怕盲区，不畏艰险。　　现在社会上有一种怪现状：医生越老越吃香，越老医术越精湛；教师却越

6、老越不会教。这虽有所偏颇，但却是一种普遍现象（除了像魏书生、支玉恒等成为大师的教师之外，大部分教师难以走出这一怪圈）。其中原因众多，但有一点最为重要，那就是年轻教师无思想束缚“敢闯敢干”，反而能闯出一条新路，老教师的一些所谓的经验却成了他们“教学创新行动”的绊脚石，墨守陈规造成了他们的固步自封。日久天长，原有的知识即使不“跑冒滴漏”，也因为是一潭死水，变得腐朽。教学需要创新，需要与时俱进，否则就会“逆水行舟，不进则退。”教学需要创新，创新需要行动，行动就有可能！