席瑞妮常态教研说课稿字与画

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1、语文学科常态教研说课稿主备教师席瑞妮周次单元教学内容字与画单元教学目标1、通过字画对照识字，感知汉字表意的特点及其演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。2、借助图画，基本认识17—23个象形字，并进行扩词练习。3、学习看图识字的方法。单元教学重点1、借助图画，认识17个汉字，理解字义并能口头组词。2、掌握形近字的区别，区分形近字。单元教学难点认识17个汉字的演变过程。单元内容整合（单元教学方法）修改补充第一步：出示：“金钥匙”，引导学生读读“金钥匙”的内容，并学习运用；先自学第5页的“字与画”，观察画面，发现字与画的关系，再两人合作交流，认识17个汉字；完成“语文天地”猜一猜，

2、练一练的练习。第二步：复习巩固17个汉字，引导学生观察一下第6页的9个象形字的演变过程；完成“语文天地”中的各项活动。单元教学策略修改补充1、借助图画识字。图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以运用此法。在《字与画》单元教学中，我运用了看图识字这种方法，激发学生的兴趣。2、通过游戏活动识字。低年级的学生，注意力比较薄弱，好动，容易分心，很难长时间专注于某一事物，但对游戏情有独钟。游戏是儿童的天性。因此，在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，吸引学生的注意力

3、，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。在识字教学中经常采用的游戏有：开火车、猜谜语、叫号、给字娃娃找家、送信、摘果子、闯关等，同时也应该鼓励学生自编句子、儿歌、谜语、故事等方式识字。国文化渗透在教学中，通过讲授字与画的关系以及讲故事，使学生初步感受汉字的形成特点和形体美，激发学生识字的兴趣和热爱祖国文字的情感。单元课例教学设计单元课例教学设计第一课时一、故事导入，激发兴趣1、同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩。有一天早晨,哥哥很早起来，要到山上去砍柴，怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了

4、一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)。哥哥走后，妹妹醒来,看到地上的图，就知道了哥哥的去向了。中午，妹妹要去河边洗衣服，她照着哥哥办法，照小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)。哥哥回来看到图后，到河边去果然找到了妹妹。兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!2、请同学们把书翻开到第5页，跟老师一起读第1单元题目：字与画。3、小朋友，读了题目，你想知道什么呢？二、指导看图，认识汉字1、出示图１（１）请同学们观察，图上画的是什么？（生答）同学们真聪明，古代人的字也能猜出来。那么你们知道太阳的另

5、一个名字叫什么？（日）谁能大声读出来？（２）观察生字与太阳有什么相似的地方？（３）教顺口溜记忆生字：一圈光芒围四方，只把火球横中央。2、出示金钥匙（1）出示投影片（金钥匙图标），师配解说：小朋友，大家好！我是大家的学习伙伴丁丁。瞧，我手中拿着一把金钥匙，你知道这把金钥匙代表什么吗？（生讨论后，师总结：金钥匙能帮助我们掌握好的学习方法，培养良好的学习习惯，解决学习中的困难。）（2）金钥匙今天要告诉我们什么呢？出示投影片（句子：我们可以看图识字）。引导学生读一读，让学生知道“看图识字”是个认字的好方法。3、出示第5页的图。（1）生观察图画，选择一幅自己喜欢的图，告诉大家图上画的

6、是什么？（指名上前面指图说）（2）指名到前面找出与图相对应的生字卡片贴在图边。（3）看图猜猜它旁边的字叫什么？（出声读）单元课例教学设计（4）指读、齐读、开火车读等，熟读每一个生字。4、看图说说怎样记住这些字。5、这些字我们经常用到，你能用一个词或一句话介绍一下吗？你能组词吗？（练习组词）6、讲故事让学生感受的神奇。三、读儿歌，巩固识字1、出示儿歌红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗红红。石靠着石，山连着山。一堆堆土，一方方田。2、教师教读。3、学生试读。4、全班齐读，四、课堂检测1、听老师读谜语，同桌互议，从给出的字中选谜底，画“—”（1）十字路口停一停，四面八方都不通。(

7、日田目)（2）刮风有它，每天扫它，说它没用，种花要它。（山土石）2、连一连。五、知识拓展1、象形文字在生活中的应用。2、中国印：2008年北京奥运会会徽。用篆体创造一个新的“京”字，寓意“新北京、新奥运”，再把“京”字拟人化，变幻成一个跑动、跳跃甚至舞动的人形，体现“更快、更高、更强”的奥运精神。六、课堂总结这节课你学到了什么？