《商的变化规律》说课稿

《《商的变化规律》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《商的变化规律》说课稿一、说教材1、说教材内容：“商的变化规律”是人教版小学数学四年级上册第六单元第87页的内容。2、教材分析：（1）学习本节知识的作用及前后知识间的联系：例8教学商的变化规律，是在学生学习了笔算乘法和两位数笔算除法的基础上进行教学的。通过观察、提出问题引导学生自己思考发现商的变化规律。这部分内容的教学可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。它是新课程教材“数与代数”领域的一部分，在小学数学中占有很重要的地位，是进行除法简便运算的依据。同时为今后学习小数乘、除法、分数、比的基

2、本性质等打下良好基础。（2）认真阅读教师用书，理解教材的编排意图。教材分三大块引导学生理解三种情况：一是除数不变，商和被除数发生变化；二是被除数不变，商和除数发生变化；三是被除数和除数同时变，而商不变。其中第三部分是本节课的重点研究内容。教学建议的第（1）条：利用学生已有经验，放手让学生通过计算、观察、、比较等活动去发现规律。（2）及时提炼发现的规律。为我们提供了教法和学法。（3）深钻教材，准确把握教材的编排意图。教材分三个层次进行编排(课件)：第一个层次：通过计算、观察、探讨除数不变，商随着被除数的变化而变化的规律。第二层次：通过计算、观察、探讨被

3、除数不变，商随除数的变化而变化的规律。第三层次：通过计算、观察、比较，发现商不变的规律。教材给出了观察的顺序，第一、二层次的探究只呈现了从上往下观察的结论，而从下往上的结论，通过提问“从下往上观察，你又发现了什么？”教给学生观察的方法，自主探究出结论。第三层次直接呈现出结论，通过小精灵的语言提示强调“同时乘或除以的这个数不能是0”，并引导学生举例验证这些规律.“做一做”安排了三组口算题，通过练习让学生清楚：根据商不变的规律，每组下面两题的商与第一题相同。二、学情分析本节课的授课对象是四年级学生，小学生对新事物的好奇心强，探求欲强。对于本节课所学内容，

4、学生在三年级已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了笔算乘法和除法的基本方法，本学期又学了除数是两位数的笔算除法，能够熟练地进行计算。所以，本节课利用学生已有的计算技能，通过计算，观察，比较，提出问题引导学生自己思考发现商的变化规律及商不变的规律，训练学生利用这些规律进行除法的计算。三、说课标新课标强调,让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。要放手让学生观察、探索，适时组织讨论，交流，提升学生对规律的认识，完善对规律的理解。让学生在主动探索中经历规律的发现过程。基于以上认识，在教学中我将“观察、比较、探索、交流、归纳、概括、验证”等数学研究

5、方法深入到各环节，充分体现“以人为本”的教育理念。四、说教学目标根据课标,结合教师用书和学生学情,我制定了以下教学目标:知识与技能:通过观察、比较、探索，使学生发现并总结商的变化规律，会灵活运用商的变化规律。过程与方法:在探索规律的活动中，学生经历观察、比较、归纳等思维活动，获得一些探索的经验，培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。情感与态度:在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体会发现的乐趣，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。说教学重难点：教学重点：让学生通过观察、比较在探索过程中发现商的变化规律，教学难点：理解和应

6、用商的变化规律。五、说教法学法《数学课程标准》强调：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时采用“1、333课堂教学主题探究模式”，以学生自主观察、探究发现、小组合作学习交流法为主，谈话、验证、讨论法为辅。引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，在多种感官的协同活动中主动获取知识。通过观察比较、交流归纳，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，从而达到训练思维、培养能力的目的。六、说教学过程一、问题引入先渗透口算天天练，复习乘法积的变化规律，利用迁移，以旧引新。再创设猴王分桃的故事

7、情境，导入新课，激发学生学习兴趣，力求水到渠成。二、尝试探究要实现有梯度的由扶到放的探究过程，合理使用教材的三个学习材料。为促使学生全员参与，设计了自学思考题，目的是让学生知道在自主探究这一环节中做什么和怎么做的问题。也就是通过计算、观察、比较、归纳、概括等方法探究、发现并总结出规律。提示学生先建立观察顺序，并说明和第几数比较，在观察中比较，在比较中思考，在思考中探索，在探索中交流，在交流中总结。每个学生自由计算、思考、小组讨论总结。要将教学精力集中在突破对规律的理解上。第三个规律，商不变的规律。这是本课的重点内容。所以我将这一层次的探究放在合作交流

8、、解惑答疑阶段。设计了三个重点交流的问题，旨在放手让学生通过小组自主合作学习、讨论交流，通过动手动脑、动口归