中考语文综合性学习复习应考策略探析

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1、中考语文综合性学习复习应考策略探析语文综合性学习对学生语文素养的提高发挥着极其重要的作用，越来越受到大家的关注。2008年它出现在中考中的比例占到85％以上，比2004年提高了40个百分点：在试卷中的比重也由2004年的平均5分增加到2008年的平均lO分。那么，中考复习应该采取哪些行之有效的策略和措施呢?笔者试图结合自身的实践和探索思考，谈点粗浅的看法和建议以期能抛砖引玉。　　一、研究考查目标。明确教学思路　　不少教师对综合性学习所采用的复习方法仍然是“题海”战术，搬来中考试卷不厌其烦地又练又讲，却忽略了对命题

2、依据和意图的研究，致使学生陷于迷途，到头来一头雾水，效率十分低下。而且以试题为中心，对学情置若罔闻，造成无的放矢，其结果往往事与愿违。因此应从研究“课程目标”“评价建议”人手，明确测试目标要求，再去分析综合性学习在中考试题中所呈现的基本形式，如材料话题探究、活动设计、名著阅读、语境表达、情境体验等类别，并分析不同类型试题设置的角度和测试的目标及其体现了“课程目标”“评价建议”的哪些要求。之后应对学生现有能力和水平进行诊断，摸清并分列难点类型和薄弱环节，从而为明确复习方向、突出训练重点、制定复习策略提供科学依据和必

3、要前提，使我们的复习工作做到有的放矢、切中肯綮。　　二、总结活动经验教训，提炼规律方法　　1.总结分析活动开展和选题设计的成败得失。首先，要丰富社会生活知识，引来源头活水。从中考试卷中可以看出学生身上存在的主要问题仍然是视野狭窄、社会知识缺乏。解决活动中的问题显得捉襟见肘，因此必须牢固树立生活语文的理念。语文学习与社会生活是紧密结合的，要引导学生去观察、体悟和发现：要关注社会焦点热点，把握时代脉搏：充分利用自然、社会、节日习俗等多种资源，增加知识文化积淀。有的教师组织学生开展“每日新闻播报”“每周国内外大事述评”

4、“节日日记与习俗探究”“地方名人胜迹寻访”等内容的交流展示活动，为丰富学生的生活积累开辟了有效途径。其次，要精选材料与话题。要改变教师在活动选题方面的主观、片面倾向，重视趣味、家乡、家庭、学校话题，还要关注政治、经济、文化以及学生情感、心灵话题。而能否选取具有含金量、多元性的话题材料是能否设计出理想题目的基础和关键，决定着试题质量的高低。例如2008年山东省中考第6题：为传承民族文化，增强民族凝聚力，国务院办公厅决定，从2008年开始。将清明、端午、中秋和除夕等传统节日改为法定节假日。请以其中一个节日为话题写一段

5、话。要求：引用相关诗句：写出有关的习俗及内涵；语言简明、连贯；字数80字左右。此题话题丰富宽泛，学生可以选择自己熟悉或感兴趣的节日，展示的独特体验和个性特长：而“引用相关诗句”“语言简明、连贯”的要求，则对学生的综合语文素养提出了挑战，也营造了创新的机遇，能科学甄别出学生的不同水平。再次，要优化活动设计。应科学把握难易度，特别应避免肤浅无效问题的出现，提高过程设计的质量。例如有的教师考查名著阅读。答案不外乎名著名称、作者、内容概要、人物形象，学生不读名著照样能对答如流。2008年山东省中考试题是将名著阅读放在一篇

6、论述汉字艺术之美及对其他艺术形式影响的文章中进行考查的：第⑥段中，作者说《水浒传》呈“水脉系结构”。结合自己的阅读体验，谈谈你对这种说法的理解。这道试题不但以考查结构特点为突破口，跳出了肤浅、机械考查的窠臼。而且解决了客观考查学生是否真正阅读的难题，还设置了一定的表达难度，只有将“水脉系结构”的形象描述与学生阅读体验有机结合才能正确作答，这就对教学和复习作出了科学导向。　　2　要领悟答题技巧。首先，要重视审题习惯和能力的培养。反对直接从问题入手按图索骥的做法，倡导在通读试题作整体把握的前提下，认真思考，谨慎作答。

7、要有一个“有什么”“问什么”“考什么”“怎么答”的思考过程。其次，答题力求全面中肯。要正确分析话题、材料和题干要求，不能顾此失彼，以偏概全；不违背活动情境，牵强附会；不空洞笼统，言不达意。　　三、突出“语文”立意。力求多维综合　　语文综合性学习试题的基本特征是“综合”，具体表现为语文学习与实践活动及其他学科的综合，学习方式、教学目标等语文内部的综合。　　语文内部不管是大小综合，既要突出语文立意，过程扣紧语文主线，测试目标着力于语文素养的提高，同时在设题上应重视各种测试目标的多向分布，要从不同的角度，考查学生多方面

8、的能力，避免题意的单一和重复。例如为了提高写钢笔字的水平，班上要开展一次“走进钢笔书法”的主题活动。可设计这样几个题目：(1)如果你是本次活动的策划人，请写出要举行的两个活动项目，并说明活动目的。(2)为了明确练习钢笔书法的意义，营造人人参与的氛围。请你拟写两句内容相关、形式对称的话，作为宣传标语。(3)同学小刚平时不用心写钢笔字，字也写得不太好，看到你在比赛中获得了一等