乘加 乘减 教案改

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1、《乘加乘减》教案教学内容人教版数学二年级上册第58页《乘加、乘减》。教学目标1、在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。2、培养学生从不同角度思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。3、培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。教学重点理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。教学难点灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。教学用具多媒体课件教学过程课前游戏：对口决，算一算师：我们先来轻松一下，对口诀，好不好？（速度要快）一、复习旧知，导入新课1、复习乘法的意义。（请生答）师：孩子们，还记得乘法的意义吗?请计算并说说每道算式表示什么意思？生：3×3=9，

2、表示：3个3相加师：（大拇指）前面的知识掌握得很牢固。生：4×5=20，表示：4个5相加。师：或者生：5个4相加师：是的，像这样表示几个几相加的题，可以用：乘法计算，而且用乘法计算更加简便。9/92、复习解决问题，为学习新课做好铺垫。师：今天，老师要和大家玩游戏。请看，什么游戏？生：旋转木马师：仔细观察，每组木马坐了几人，有几组这样的木马？生：每组木马坐了3人（PPT），有4组木马。师：你想提什么数学问题？生：求一共坐了多少人？师：现在我们就来解决这道题。你能用一些简单的图形来表示这幅图的意思吗？你想用什么图形？师：那我们就用一个圆圈代表一个小朋友，那第一组木马用几个圆圈表示？（师画3个圈）师

3、：要画几组这样的图形？（它们是一组的，画在一起；这是另一组的，分开一点）师：请看，老师画了几个几？（4个3）（板书）师：通过画图，一下子就把复杂的问题转化成简单的数学图形了。师：那求一共有多少人（手势），会列式吗？（生说师写）生：3+3+3+3=12（人）师：能结合图说说你是怎样想的吗？师：嗯！你是把4个3分别加起来，这是我们学过的连加。（要不要改）师：有不同的方法吗？生：3×4=12（人）或4×3=12（人）师：能结合图说说你是怎样想的吗？生：师：求4个3相加是多少，也可以用乘法。（要不要改，怎样小结）师：你们的思维真活跃，一道题竟然用了不同的方法来解答，掌声送给自己！一、探究新知，理清思路

4、。1、分析题意师：接下来，请同学们认真观察（慢点），你发现了什么？（语速快）9/9师：也就是说，有4组木马，其中有3组木马坐了3人，有1组木马只坐了2人。（PPT）师：好，我们也来画画图（指着）看看怎样列式，拿出1号学习单，开始！（巡视，教学生说）师：完成的小朋友同桌互相讨论讨论，你是怎样想的。3、生问生答（和三个小老师说好，当第一个下去的时候，第二个就赶紧上去。）方法一：3+3+3+2=11（人）（这里还有什么需要问的）师：用这种方法的请举手。师：请结合图说说你是怎么想的？小老师：第一组有3人，第二组有3人，第三组也有3人，最后一组只有2人。所以我把它们依次相加。前面3组都是3个，后面一组是

5、2个。师：原来你是用连加的方法算出了得数。掌声送给他！方法二：3×3+2=11（人）师：用这种方法的请举手。师：老师有个疑问，3×3是指图中哪个部分？（引导学生结合图说出是3个3相加）小老师：我是这样想的，第一组有3人，第二组有3人，第三组也有3人，也就是3个3相加，可以写成乘法算式3×3。师：哦，我明白了，原来你是把第一种方法的3+3+3改写成乘法算式，真简便。师：同学们，对于这个式子还有什么不明白的吗？（估计学生会根据你的思路提问为什么要+2？）生：为什么式子后面要加2？小老师：我刚刚只求出前面的3个3相加是多少，后面还有一组只有2人，所以要+2.师：你是说（指着图）图中有1个3,2个3,

6、3个3（同时写好笔记3，最后用大括号括起来，并写上3个3）还多2个（写多2），是这个意思吗？师：（问全体学生）其他同学明白了吗？师：诶，同学们，刚刚在计算3×9/93+2=11（人）这个式子时，我们是先求出？（边指着图让生回答，师边板书9）生：3个3是多少师：然后求？（+2等于多少）师：所以计算3×3+2时我们先算3×3=9，再算9+2=11.师：谁能像老师这样说？（请2个学生说）师：谢谢你给我们提供了这么好的方法，来，掌声送给他！方法三：3×4-1=11（人）师：用了这种方法的请举手。师：对于这种方法，你有什么想问的？生1:3×4是什么意思？师：对于小老师的方法，你有什么想问的？（或者你也可

7、以考考他）生：师：也就是结合图说说3×3求的是哪一部分？（在3×3下面画线）小老师：小结：嗯！3×3求的是这3组一共有多少人（笔记9）他用了乘法。师：听明白的举手。你来说3×3求的是？（2生）师：还有什么想问的？生：师：也就是结合图说说+2求的是哪一部分？小老师：小结：嗯！+2求的是加上这一组的2人，一共有11人。（边说边画）师：明白的举手，你来说+2求的是？（2生）师：所以这道算式在图中先算这3