争论的故事教学案例

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1、执教地点：蜀山镇张李小学执教学科：语文执教人：蒋传琴执教时间：2016-06-0725.《争论的故事》教学设计（第二课时）教学目标：1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。2、理解“不以为然、争论不休、两全其美、赞许”等词语的意思。3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。教学过程：一、听写生字词，进入新课。1、师：这节课，我们继续学习《争论的故事》（板书课题），现在，我们来检查一下同学们对生字的掌握情况。请听写。烤   赞   辩  2、小组互相订正，指明错误的原因。3、师：还记得这个故事的

2、起因是什么吗？（相机板书：射雁充饥）经过呢？（相机板书：兄弟争论，老人评理）结果呢？（相机板书：大雁飞走）你能用老师的板书简单概括一下这个故事的主要内容吗？二、精读故事部分。1、师：听得出来，这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？请同学们打开课文第3自然段，放声读一读兄弟俩的对话。2、指导学生读好第一次对话，体会兄弟俩的不同观点和语气。A、生读哥哥的话。师：听得出来，你很想把大雁射下来。再读，师：哦，明白了，你比较喜欢煮着吃。B、生读弟弟的话。师：听得出，你不喜欢煮的东西。相机突出“只有……才……”C、师：从哥哥与弟弟的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，

3、他们的语气也不一样）D、师：争论开始了吗？生：开始了，从弟弟的发言，争论就已经开始了。生：我觉得没有开始呢，他们都只是在表明了自己的观点。师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时争论得不那么激烈而已。所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些）学生自由读第一次对话。点名读。3、读好第二次对话，体会语气的变化。师：接下来他们又是如何争论的呢？生读对话师：在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗？生再读哥的话。师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。（引导学生抓住“不以为然，大声争辩”来体会。）师：请你读读哥哥的话。师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。（

4、你这话不对）该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢？师：看来，不以为然的意思就是——（不认为是对的）你们说的没错，那么“不以为然的“然”“在字典中的解释有：（1）对。（2）代词，如此，这样，那样；（3）然而，在这里应选（    ）。师：听得出来，哥哥有些急了。不过听你这么一说，烤的烟熏火燎的，可能煮真比烤好吃。师：弟弟听了哥哥的话，怎么样？（很不服气。）生读，有些不服气。师：其实，除了提示语的变化让我们感受到了他们语气的变化，还有些地方的变化反映了语气的变化。先读读哥哥的两次对话，再读读弟弟的两次对话，是不是有新的发现了。（发现标点的不一样。）师：标点的不一样，我们朗读的语气当然也不一样了。你来试

5、试。4、他们争论的时候，可以还不由自主地加了一些动作。看插图，猜猜看，他们会做一些什么动作呢？5、分角色朗读：愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗？同桌互练。点名分角色，其余同学读旁白。6、师生分角色再读，体悟争论不休。师：太精彩了，老师也想加入了，不过我还缺少个搭档，谁愿意跟我合作？师：不过跟我合作是要增加难度的。请注意，我可能按照书中的句子读，也可能是自己的话，你这颗机灵的小脑袋得跟着我来。我做哥哥，咱们开始——（师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后）师：大雁就该煮了吃，烤了不好吃。生：大雁就烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃没味道。师：大雁煮了好吃。生：大雁烤了好吃。师：煮了好吃。生：烤了好吃。师：煮

6、。生：烤。师：煮。生：烤。师：停，看来我们谁也说服不了谁。兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫生：争论不休。师：那么我想考考你们，休在这里是什么意思呢？生：停。7、读第四自然段，理解“两全其美”。师：幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。点名读第4自然段。师：老人的建议，哥哥满意吗？弟弟满意吗？师：双方都满意，这就叫两全其美，第5自然段中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词，请读出来。生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。师：当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得——无影无踪了。三、悟道理。1、自由评论。师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗？他们错在哪

7、里？引导学生明确不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。（相机板书：抓住时机，先做起来）2、读学生对话，加深理解。师：听了盛老师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。教师根据学生朗读特点进行及时性评价，并引导学生认识省略号的作用：省略整段文章。3、听完故事，相信同学们一定也有很多感想。想想自己在生活中，是不是也有极待抓住机会，赶快行动的事情呢？4、积累名言