17山谷中的谜底教案

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1、17.山谷的谜底【教材分析】《山谷中的谜底》，恐怕是苏教版教材中思想性最独特的一篇文章。作者饱蘸着哲理的深思，通过对加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象的描述，教育学生在遇到不可逾越的困难时，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进，通过适当的自我调节，通过暂时的“弯曲”来保全自己。【学习要求】1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让

2、的道理。【教学重点、难点】有感情的朗读课文，进行字词句的训练。理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。【资料链接】雪松（学名：Cedrusdeodara(Roxb.)G.Don）是松科雪松属植物。常绿乔木，树冠尖塔形，大枝平展，小枝略下垂。叶针形，长8－60厘米，质硬，灰绿色或银灰色，在长枝上散生，短枝上簇生。10-11月开花。球果翌年成熟，椭圆状卵形，熟时赤褐色。产于亚洲西部、喜马拉雅山西部和非洲，地中海沿岸，中国只有一种喜玛拉雅雪松，分布于西藏南部及印度和阿富汗。分布于阿

3、富汗至印度，海拔1300-3300米地带，中国多地有栽培。第一课时【课时目标】初读课文，学习生字【预习导入】一、看拼音写词语kuíwújiānzhēnzhàngpéngzhīyācuīhuǐ（）（）（）（）（）tǐngbáfǎnwánhǎowúsǔncāngcuì（）（弹）（）（）二、根据课文内容填空1.对于外界的压力，可以通过，但有时也需要，作出适当的，以求的机会。2.确实，有时弯曲不是，而是。【学习过程】一、谈话导入，揭示课题：1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）2．读了课题，你想知

4、道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）二、初读课文，自学生字新词：1.出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。A读准字音，读通课文，达到正确、流利。B思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况——组织交流自学情况：1.出示生字。指名认读，正音，记忆。2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3.组织交流词语理解。重点交流

5、：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。四、初步了解课文内容，理清文章层次。1.默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2.组织交流，讨论：第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“

6、在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地

7、方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。）【当堂训练】山谷里有一个什么秘密？它的谜底是什么？【巩固练习】当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫（yāchā）就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又反弹（tándàn）过来，雪松依旧保持苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……（）雪下得多大，雪松（）始终完好无损。1、这段话选自＿＿＿＿＿＿，这篇文章告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、用"＿＿"划出带点字的正确读音。3、从这段话中

8、找出两组意思相反的词，并写下来。＿＿＿＿－＿＿＿＿＿＿＿＿－＿＿＿＿4、在括号里填上适当的关联词。5、你想夸夸雪松吗?试试看。第二课时【课时目标】1．学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。3．联系生活实际，理