1、和同学们谈地理

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1、绪言与同学们谈地理教学目标1．了解什么是地理，知道与地理相关的地理现象。2．明确为什么要学习地理，认识地理对生活和终身发展的作用。3．知道怎样学好中学地理，了解常用的地理学习方法。教材、学情分析这一课为整个初中阶段地理的序言课，教材具有高度的概括性，首先用通俗的语言向学生介绍了什么是地理，然后从四个方面说明了为什么要学习地理，最后将整个初中阶段的地理学习将要用到的方法简炼而通俗地介绍给学生。本课内容虽然仅仅占一页，但却是初中地理教学的统领，教师千万不要为了追求进度而将此课忽略不讲。因为如果序言课上好了，能很好激发学生学习地理的兴趣，让学生真实感到到地理就在身边，对生活和终身发展十分有用。因

2、此我们应充分利用好序言课，激发学生学习地理的好奇心和求知欲，抓住学生的注意力，增强学生的兴趣，引导他们走进地理的殿堂，为后面的地理学习做好铺垫。教学模式问题探究教学方法启发诱导、小组讨论教学媒体多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入亲爱的同学，祝贺你们升入羊庄中学！新学期，我们将学习一门新课程——地理。什么是地理？为什么要学习地理？怎样学好中学地理？下面就让我们一同走进地理，去感受一下地理对生活和终身发展的作用。欣赏图片，思考并感受地理。让学生认识地理对生活的作用。诱导点拨“什么是地理”一提到地理，你能想到些什么呢？究竟什么是地理呢？你能说说你的观点吗？教师说出与地理关

3、联性较强的内容。点拨：2000多年前,我国就有“仰以观于天文，俯以察于地理”的说法。“地理”一词本意是指“大地的山川陵谷各有条理”。通俗地讲，“地”就是指我们所在的地球，“理”就是指地球上事物的存在与变化规律。同桌之间说出自己所想到的内容，交换自己的观点。思考后回答：地是指地球，理是条理的意思，地球表面的事物是有条理的。引导学生通过讨论，将生活现象和地理联系起来，认识到地理与生活的密切联系。读图思考“地理与生活”地理研究地球表面的地理事物，因此与我们生活联系十分紧密，我们的衣、食、住、行都能用到地理知识，下面我们就从衣、食、住、行等方面了解一下地理。【服饰与地理】想一想：为什么青藏高原牧民

4、喜爱穿藏袍？而印度的女子喜爱穿纱丽？点拨：藏袍主要是为了适应青藏高原早上较凉，而中午较热的天气，清早时将两只袖子都穿上，到中午较热时将袖子可系在腰间。纱丽是印度最具特色的国服，人们在衣着上多是薄衣轻纱。这与印度一年四季的炎热的气候及当地宗教有关。【饮食与地理】南方米饭为主食北方以面食为主想一想：为什么南方米饭为主食，而北方以面食为主呢？点拨：从主食结构上也可看出，我国南方气候湿热，盛产水稻，因此，以大米为主食；北方气候相对干冷，适宜小麦等作物生长，因此，以面食为主。 【建筑与地理】福建客家土楼陕北的窑洞想一想：为什么福建客家人的土楼建成圆形或方形？而北冰洋沿岸居民住冰屋？点拨：客家人原是中

5、原一带汉民，因战乱、饥荒等各种原因被迫南迁。由于客家人居住的大多是偏僻的山区或深山密林之中，当时不但建筑材料匮乏，豺狼虎豹、盗贼嘈杂，加上惧怕当地人的袭扰，客家人便营造“抵御性”的城堡式建筑住宅——土楼。黄土高原居民利用黄土的直立性，建造窑洞，冬暖夏凉。【交通与地理】江南水乡东北狗拉雪橇想一想：为什么江南地区交通工具是小船？而东北地区会用狗拉雪橇？点拨：我国南方地区降水多，河湖较密集，所以江南地区交通工具小船多一些。而东北地区气候寒冷，积雪较多，所以用狗拉雪橇小结：学生欣赏不同地区人们的服饰，猜测这种服饰与当地气候的联系。思考并猜测其中的原因：南方产大米多，北方产小麦多。思考并猜测其中的原

6、因。思考并猜测其中的原因。通过读图并小组合作交流培养学生正确表达和团结协作能力。同时感知地理就在我们生活中。联系家乡实际，让学生感到生活中处处有地理。让学生领略世界各地的神奇，激发兴趣。让学生理解一方水土养一方人。某些带有地方或地域色彩的生活和生产方式，能够折射出当地的地理环境，生活、生产与地理环境有着密切的联系，可以说是“一方水土养一方人”。衔接过渡我国古代，用“上知天文，下知地理”来形容一个人的知识广博。现代地理信息技术的发展，使地理学有了更广泛的用途。学好地理，会在更多的领域大显身手。那么，学习地理有什么用处呢？案例分析“地理对终身发展有用”案例分析“地理对终身发展有用”听故事谈感想

7、故事一：英国小女孩蒂莉创造海啸逃生神话在2004年的印度洋大海啸中，却有一个英国的小女孩蒂莉，海啸来临当天，她正和父母在泰国普吉岛海滩享受假期。就在海啸到来前的几分钟，她看见了海面上的异常，并坚持请求海滩上的游客立即离开。于是，这个海滩成为普吉岛沿岸唯一没有死伤的地点。为什么她能预感到海啸即将到来呢？原来，当小蒂莉发现了水上的许多泡泡，她马上“链接”到了课上学过的关于地震和海啸的知识，把学过的科学知识快速运用起来，终于创