26剪枝的学问 (2)

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1、剪枝的学问【教学目标】1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.通过学习，理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】1.通过体会作者心情的变化，明白剪枝的真正学问。2.能试着自己写写对剪枝学问的理解。【教学时间】1课时【课前准备】课件【教学过程】一、联系生活，谈话导入1.教师启发谈话：在江心，有很多的果树，桃子、梨子、枇杷等，农民伯伯视它们为珍宝，有一天，我看到这样的一幕。2农民伯伯剪枝的画面。3.教师引导启发

2、：农民伯伯是在破坏吗，那他们在做什么呢？学生介绍。（结合课前同学搜集的剪枝知识谈话）4.教师板书课题，启发引导：剪枝方面还有好多知识，请同学们自读课文，必然会有更多的收获。二、检查预习情况1.文中的王大伯是个怎样的人？2.预习过这篇课文后，你有什么收获？3.出示词语，检查字词的掌握情况仿佛剪枝盼望远近闻名不禁咔嚓疑惑成熟一番疯长红润充满信心将信将疑欢天喜地挥舞脸蛋读准字音，再次指导写好“舞”“疑”。三、初读课文，理清课文层次1．小声分自然段读课文，并试着概括每个自然段的内容。2.找到时间变化的词语：冬季——春天——暑假3.找到我心情

3、变化的句子，并理出线索：满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜四、精读课文活动一：1．默读课文，找出文中我的心情“充满好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”原因的句子，用铅笔画下来，仔细读一读2．小组内交流，体会我心情变化的原因。（一）交流“满怀好奇”师：“我”为什么满怀好奇？找到答案的请举手，谁来说一说。（指名回答）生：读画出的句子。（王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。）师：（出示句子）是呀，看到桃子总是那么大那么甜，心里便产生了好奇。（“总是”一词有意重读。）谁带着好奇的心情，来读这句话。生：

4、（读句子）。4师：你好像不太好奇，谁再来读一读？生：充满好奇地读一读。师：我们一起像他这样好奇地读一遍。（二）交流“一脸疑惑”师：刚刚我还是好奇地走进桃园，现在我又一脸疑惑，是什么让我“疑惑”？谁找到的，请举手。生：“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。师：看到这个情景，我也疑惑了。文中的我是怎么说出自己的疑惑的呢？生：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：他不但回答了问题，读得也有感情，读出了疑惑的语气。大家有疑惑吗？带着疑惑一起读这句话。（三）交流“将信将疑”师：那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢？

5、谁来说一说？生：（读课文，回答问题）看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”师：我听了后又怎么啦？生齐说：将信将疑。师：什么是“将信将疑”?生1：又相信，又不相信。生2：既相信，又不相信。师：说得好。那么，我为什么“信”王大伯的话？又为什么有点“疑”呢？读书要学会联系上下文。静下心来，再读书。首先请同学们联系上文来思考我为什么“信

6、”王大伯的话？生：（默读“将信将疑”的上文，思考）。师：找到“信”的理由的来说一说。生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”师：是呀，王大伯的话很有道理，使我相信来年会结出更大更甜的果实。一起读王大伯的话。生：（齐读王大伯的话）。师：还有什么地方，使我更相信来年会结出更大更甜的果实？生：接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”师：是呀，王大伯是那么有信心，我也有信心了。让我们一起有信心

7、地读王大伯说的话。生：（齐读王大伯说的话）。师：还有什么原因，让我相信了王大伯说的话？联系上文再想一想。生：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。师：是呀！王大伯是远近闻名的种桃能手，我怎么会不相信呢？可作者为什么不说“相信”，而说“将信将疑”呢？，他“疑”的是什么呢？联系生活实际想一想。生1：枝条越多，桃子才会越多。生2：枝条少了，桃子不就少了吗？生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？生4：虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！生5：眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。师：是呀，请同学们带着怀疑的语气

8、读读这一句。（出示：我将信将疑:剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？）生：（带着怀疑的语气齐读这一句）。4（四）交流“又惊又喜”师：最后的结果怎样呢？生：（一起回答）又惊又喜。师：是什么让我“喜”呢？生：默读最后一段，回答：