古迹的再生--回归现代生活的古迹

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1、藝術與人文領域～教學示例古蹟的再生--回歸現代生活的古蹟（社區取向課程案例--以南區為例）國立彰化師範大學郭禎祥課程設計陳羽鵑/蔡炘玲/鍾政岳/張育瑄導言一、教學動機與目的台灣現代生活的各個層面腳步飛快，放眼現今緊湊繁複的社會環境，人文活動的多重面向正在開創歷史，然而過去人文活動的精華，卻在文化認同被漠視的情境中，無聲無息的逐漸消逝。古蹟不僅代表了歷史的痕跡，也蘊含了豐富的精神與文化意涵，文化的開創中，瞻前還需顧後，探求古蹟的深層意涵，不僅可以是現今紊亂多變認同意識省思的角度，也可以達到舊文化再生以迎合現代生活的意義。經由古蹟再生議題的多重與深層探索，推演出屬於台灣

2、自己的文化特色，從多變的歷史與人文情懷中衍生出共識與深層的文化意涵。本教案提出對於古蹟與現代生活在人文精神上的脫節，並期望藉由現代生活功能性的再生，讓古蹟與現代生活有初步的結合，透過歷史人文的重新省思凝聚地區文化意識，藉此引發學生對於社區取向文化認同的思索，希望能由此提升落實社區關懷與尋根認同的意識，更藉由「透過藝術的教育」，發揮學科特質以達到「文化認同」實務與培養正確文化觀。二、課程設計與九年一貫三大領域目標暨十大基本能力之對應關係【目標主軸一】「探索與創作」分段能力指標一探索與創作a-b-c視覺藝術第三階段1-3-1探討各種不同的藝術創作方式，瞭解他人的作品，培

3、養自我的思考與表達能力。1-3-2構思表現的主題與內容，選擇適當的媒材技法，完成有感情、經驗與思想的作品。1-3-3透過各種藝術形式，展現自己的特質，並自我評析。127藝術與人文領域～教學示例【目標主軸二】「審美與思辨」分段能力指標二審美與思辨a-b-c視覺藝術第三階段2-3-1透過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特徵與視覺要素。2-3-2認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。2-3-3使用適當的視覺藝術專門術語，審視與說明自己和他人作品的特徵與價值。第四階段2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。2-4-2依

4、據美學與相關學門之原理，欣賞各種視覺藝術的材料美、形式美與內容美。2-4-3比較分析各類型創作品之媒材結構、象徵與思想。【目標主軸三】「文化與理解」分段能力指標三文化與理解a-b-c視覺藝術第三階段3-3-1比較本地(縣市)與其他地區文物、古蹟及民俗文物，並說明其文化特色。3-3-3運用多種方式蒐集有關視覺藝術之資訊，並養成習慣。第四階段3-4-2比較台灣宗教建築、古蹟、景觀特色與文化背景。3-4-3綜合、比較、探討中外不同時期文化的藝術作品之特徵及背景，並尊重多元文化。【分段能力指標與十大基本能力之關係】階段基本能力第三階段（5-6級）第四階段（7-9年級）一、瞭

5、解自我與發展潛能1-3-3透過各種藝術形式，展現自己的特質，並自我評析。1-4-8覺察人群間的各種情感特質，透過藝術的手法，選擇核心議題或主題，表現自我的價值觀。二、欣賞、表現與創新1-3-2構思表現的主題與內容，選擇適當的媒材技法，完成有感情、經驗與思想的作品。2-4-2依據美學與相關學門之原理，欣賞各種視覺藝術的材料美、形式美與內容美。2-4-7欣賞展演活動或戲劇作品，並能提出自己的美感經驗、價值觀與建設性意見。三、生涯規劃與終身學習2-3-8以正確的觀念與態度，欣賞各類型的藝術展演活動。2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。四、表達、溝

6、通與分享2-3-3使用適當的視覺藝術專門術語，審視與說明自己和他人作品的特徵與價值。1-4-2設計關懷主題，運用適當的媒材與技法，傳達出有感情、經驗與思想的作品，發展個人獨特的表現。127藝術與人文領域～教學示例五、尊重、關懷與團隊合作1-3-8透過在藝術集體創作方式，表達對社區、自然環境之尊重、關懷與愛護。1-4-9與同學針對特定主題，規劃群體展演活動，表達對社會、自然環境與弱勢族群的尊重、關懷與愛護，澄清價值判斷，並發展思考能力。2-4-8尊重與讚美別人的意見與感受，願意將自己的創意配合別人的想法作修正與結合。3-4-9透過綜合性展演活動，認識並尊重台灣各種藝術

7、職業及其工作內涵，並理解藝術創作與環保、兩性、政治、社會議題之關係。七、規劃、組織與實踐3-4-7融合不同文化的表演藝術，以集體合作的方式，整合成戲劇表演。八、運用科技與資訊3-3-3運用多種方式蒐集有關視覺藝術之資訊，並養成習慣。1-4-3嘗試運用藝術與科技的結合，並探索不同風格的創作。九、主動探索與研究1-3-1探討各種不同的藝術創作方式，瞭解他人的作品，培養自我思考與表達能力。2-4-3比較分析各類型創作品之媒材結構、象徵與思想。十、獨立思考與解決問題2-3-1透過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特徵與視覺要素。2-3-2認識環境與