《Breakfast》的案例与反思

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1、以情激趣以兴趣促效落实互动的交流教学活动----------《Breakfast》的案例与反思新洲区阳逻街第二小学陶敏 背景分析   当今社会对英语人才能力要求越来越高。为了让学生从小学好英语，不让他们在刚开始接触英语教学的过程中感到陌生、枯燥和乏味，我校在情感教育理论的指导下，不断从激发儿童兴趣角度入手，积极探索富有情趣教学特点的小学英语教育新模式。在四年多的教学中，我深切感受到，当儿童对学习英语有浓厚的兴趣、爱好和强烈求知欲望时，不仅注意力特别集中和持久，而且学习和使用英语的能力也会迅速提高。因此我认为，在英语起始年级的课堂教学中，教师不能单纯追求学生掌握词汇量的多寡，而应创新形式

2、以多样化的活动进行教学。即把动感的音乐、新颖易学的舞蹈动作、游戏、动画、竞赛、模拟表演等融入到课堂中，激发学生的求知欲，以情激趣，活跃课堂氛围。因为起始年级学生在学习中仍以无意识记为主，有意识记为辅，因此为达到保持学生学习英语持久兴趣的目的，我们还可以把他们所学其它学科相关内容融入到课堂教学之中。英语教学就是要努力激发学生学习的兴趣和欲望，以情趣教学促进教学效果。摘要：创设情景，让学生走进生活，促进学生积极、主动地参与英语学习过程。在英语教学中，就要不断发展学生及时应答能力，启发引导学生运用已学过的语言材料。英语教学是一个师生互动、生生互动交流的过程，在授课中穿插一些游戏，也会使教学愉

3、快而轻松，学生易掌握学习内容。关键词：创设情景激发灵感启迪思维互动交流教学片段：片段一：   A.Singasong:《Happysong》   B.Greeting:Areyouhappy?Let’sbeginourclass.   Goodmorning,boysandgirls!   C.展示课题:   1.T:Let’splayawordguessinggame.(Br—kf-s-)   2.指导读该句,升降调读,高低声读。   3.CAI出示T:Todaywe’regoingtolearnUnit9Breakfast   【设计意图:课前齐唱节奏欢快的英文歌曲既可以调节学生的

4、情绪,活跃气氛,又能使学生快速进入英语学习的状态。利用“猜字谜”的游戏,自然巧妙的呈现课题,激发了学生的兴趣。】片段二：教授《Breakfast》一课时，我示意学生看我的表情动作，进行说话练习。师：闭眼睡觉状，学公鸡“喔喔喔”叫，伸懒腰，打呵欠，示意学生作答。生1：Goodmorning！生2：It’stimetoBreakfast.师：摸肚子，肚子“咕咕”叫生：I’mhungry.师：闻、找东西动作，拍头猜想生a：Guess!师：Guess?（示意学生再思考。）生b：Whereisthebreakfast?师：Another.Whocancry?（示意学生寻找更接近的答案。）生c：H

5、ownice!Whereisitfrom?师：Good!Another?（对学生的回答表示肯定，示意学生再进一步思考。）生d：What’sforbreakfast?师：Wonderful!师：从准备好的食物中，拿出一只面包。生：Bread!师：拿出一块蛋糕生：Cake!师：拿出一盒牛奶生：Milk!（设计意图：这样导入，既不着痕迹地复习了旧单词，又为后面学习新知孕伏。）片段三：A：师拿出几样事先准备好的饮料(MilkOrangejuiceApplejuice……)，要求学生闭上眼睛品尝，教师指名三名学生到讲台上，闭上眼睛品尝饮料。师：What’sthisinEnglish?生a：I

6、t’sapplejuice.生b：It’sorangejuice.生c：It’sapplejuice.师：Look!生abc:Oh!It’sapplejuice!师：Iloveapplejuice.Whataboutyou?生a：Idon’tlikeapplejuice. Ilikeorangejuice.生b：Iloveapplejuice.too.生c：Ilikemilk!师：Verygood!B:师指名学生拿出自己所准备的食物(BreadCakeChocolate……)，请朋友品尝并交流感受。生a：Ilovecake.Whataboutyou?生b：Idon’tlikecak

7、e.Ilikebread.（设计意图：这样的教学既把单调的单词、句型教学和富有情趣的生活情景相结合，又注重学生会话练习，强调落实师生互动、生生互动的交流教学活动。）教学反思：   这一节课是从前面的两课时所学早餐食物名称单词的复习巩固，自然过渡和词汇扩展到句型练习的教学内容。为了让学生不致陷入枯燥单调的单词、句型训练中去，又能快速、准确掌握本课知识点，衔接点，并能灵活运用，我做到了如下几点：   一、创设情景，让学生走进生活，促进学生积极、主动