《伶官传序》教学案

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1、《伶官传序》教学设计教学目标：（一）知识与技能1.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。2.学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。（二）过程与方法理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。（三）情感态度与价值观懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教学重点：掌握正反说理突出中心论点的写作方法。教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导教具准备：多媒体课件活动设计：质疑、解题、讨论课时安排：一课时教学步骤：一、导入课文：上①问侍臣：“创

2、业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。②草昧；此指开创国家。究竟是“创业难”还是“守成难”呢，太宗的两位贤臣似乎很难达成一致看法了。那么今天，就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。今天我们学习一篇重要史论——《伶官传序》。二、解题：（2分钟）《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐庄宗李存勗宠

3、幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。三、习——学生质疑、互答：（5分钟）（本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。）四、测——教师强化、识记：（5分钟）1.下列词语解释有误的一项是：AA．原庄宗之所以得天下（原：原来）B．抑本其成败之际（抑：或者）C．方其系燕父子以组（组：绳索）D.以一少劳告庙（少劳：祭祀用猪、羊各一头）2.下列词类活用解释有误的一项是:BA．函梁君臣之首（函：名作动，用木匣子装）B．一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（东：名作动，向东逃跑）C．忧劳

4、可以兴国，逸豫可以亡身（兴：使动，使兴盛）D.祸患常积于忽微（忽微：形作名，微小的事）3.下列文言句式分析有误的一项是:BA．此三者，吾遗恨也（判断句）B．系燕父子以组（定语后置）C．身死国灭，为天下笑（被动句）D．盛以锦囊（省略句）4.下列对文句理解有误的一项是：CA．原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。B．抑本其成败之迹，而皆自于人欤？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？C．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。忧劳可以使国家兴盛，逃跑、犹豫可以使自身灭亡，这是

5、自然的道理。D．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺人生的祸患常常在细微的事情上累积而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。五、议——师生讨论、分析：（一）自读课文，思考：（5分钟）1．本文的论点是什么？（用课文的原话回答。）明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？2．追问：作者立论的依据是什么？明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法？明确：举例论证和对比论证（二）再读课文，思考：（10分钟）1.作者是如何来写庄宗“得天下”

6、与“失天下”的？明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。）908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。”923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。”3.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。4．再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么

7、原因呢？（用课文中的话来回答。）明确：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”。六、悟——拓展研读、小结（10分钟）1.画蛇添足？释问：既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。2.文不对题？释问：作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题？明确：实际上两者有内在

8、联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，