《唱得幸福落满坡》教案

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1、《唱得幸福落满坡》（音乐五年级上册）扬中市第二实验小学黄蓉212200教材简解：这是一首由农民作曲家史掌元于1959年创作的歌曲，根据农民诗人房程华1957年创作民歌体小诗《南山坡上唱山歌》创作而成，后收录在《红旗歌谣》署名陕西商县民歌。歌曲反映了建国十年农村的变化，旋律流畅自然，淳朴的唱出了新农民幸福和赞美的心声。六声羽调式，单段体结构，旋律流畅、自然。目标预设：1、通过学唱歌曲《唱得幸福落满坡》感受北方民歌的特点，能对北方民族音乐文化产生一定的兴趣；能感受歌曲中人民当家作主人的幸福之情和生产劳动中的愉快情绪。2能唱好歌曲中的一字多音、切分音，并能用连贯、跳跃

2、的方法演唱歌曲《唱得幸福落满坡》。教学重点：1、在多种音乐活动中感受北方音乐遒劲、豪放、壮美的风格特点2、歌曲中倚音的唱法和对歌曲情绪所产生的作用。教学难点：能用连贯、跳跃的方式，结合音乐的变化，唱出歌曲《唱得幸福落满坡》中农民的幸福和赞美的心声。设计理念：以生为本，注重学生感受、体验，增长积累学生的音乐知识和经验，引导学生了解、喜爱民歌，从而传承民族音乐文化。设计思路：本节课的设计围绕北方音乐风格的歌曲展开欣赏、感受、体验、表现，让学生通过这首歌曲的学习了解北方音乐特点，并能对比南方音乐特点，懂得民歌具有地域性，是各地区、各民族人民在长期的生活、生产劳动过程中

3、形成和发展并流传下来的宝贵财富。教学过程:一、师生问好，导入课堂。1、课件播放陕西、山西地区图片集锦，通过图片介绍了解陕西、山西地区人文、风光、地貌等（背景音乐《唱得幸福落满坡》伴奏）师：让我们在音乐声中开始我们的陕西、山西地区音乐之旅！2、师生交流：你看到了什么？你对陕西、山西有了什么印象？3、介绍曲作者史掌元。 师：大山深处有位农民，他写了一辈子农民的歌，被誉为“农民音乐家”，一起来聆听他的成名作品——《唱得幸福落满坡》（揭题，生念。）二、学习歌曲1、出示歌谱，聆听歌曲问题：歌曲表现的是什么内容？歌曲的情绪是怎样的？师生交流师小结：作曲家就是土生土长的农民，

4、对农村的生活最熟悉，对农村的变化最有感触，歌曲中我们能感受到农民收获时的喜悦心情，以及在建设新家园时的幸福的心情。2、教师范唱，引导学生分析歌曲结构师：听一听歌曲可以分成几个乐句？（四个乐句）3、分乐句跟着琴声视谱唱一唱4、音乐知识：同头换尾（课件上用色块把相同的地方表现出来）教师唱第一二乐句提问：它们在旋律和节奏上有什么相同和不同的地方？（生回答）师小结：这首歌使用了同头换尾，节奏相似的创作手法。5、用“啦”跟着琴声唱一唱歌谱（1）分句唱一唱（2）能连贯唱一唱6、学唱歌曲歌词出示歌词，你能把歌词填进去唱一唱吗？师：你喜欢那一句？我们来唱唱！生唱，师指导。难点（

5、1）：切分音解决方法：岭上，坡上，突出“上”字，半拍+一拍+半拍。（此处还应及时提示岭上，坡上两个切分音的音高概念）难点（2）一字多音指导生唱好一字多音，唱得准确、圆润、舒展。难点（3）后倚音：听一听，比一比。老师演唱无后倚音和有后倚音，让学生体会并对比有何不同？学生出示理由，比如：更生动，更有民歌的味道。哪一句能表现出幸福、得意？7、带着解决好的问题再唱一遍。8、歌曲情绪处理（1）师边唱边画旋律线，提问：第一二乐句的旋律线像什么？（山）这座山可以用什么词来形容？（蜿蜒起伏、连绵不断……）演唱时气息要怎么样？（气息连贯）感情呢？（舒缓深情）师小结：线状的旋律通常

6、比较抒情师：我们一起来边画边唱！（生画旋律线唱）（2）再来看点状的旋律，怎样唱适合呢？师对比唱。选择：跳跃有弹性的声音师：第三乐句适合什么唱法？（生：跳跃有弹性）师：我们一起来唱唱！生唱（3）第四句起伏相比其他两句起伏要——大，有最低音也有最高音，是最能表达感情的乐句。怎样唱比较好？（4）最后一句，老师唱渐慢，这样唱有什么好处？（有结束感）（5）小结：（课件展示）第一二乐句：线状——气息连贯、舒缓深情第三乐句：点状——稍稍跳动、有弹性第四乐句：线状——连贯、抒情并唱出喜悦和幸福之情结束句：速度减慢，有结束感。（6）指导生完整划旋律线唱9、跟伴奏唱，生一三段歌词，

7、师唱第二段歌词。10、为歌曲设计演唱形式并唱一唱师：你能为歌曲设计演唱形式吗？（设计意图：培养学生自主和协作能力）11、欣赏歌曲首唱者刘改鱼演唱（设计意图：让学生感受原汁原味的北方民歌）三、拓展1、欣赏阿宝演唱的陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》（视频）2、对比南北方音乐风格的特点师：民歌具有很强的地域性，一方水土养育一方人，你感觉黄土高坡上传来歌声给你什么感受？生回答小结：北方音乐特点：粗犷豪放、遒劲壮美师：上一单元我们学习的江南的音乐，那我们南方音乐的特点呢？生回答小结：南方音乐特点：清新流畅、细腻委婉（设计意图：让学生通过这节课了解北方音乐特点，并能对比南方音乐

8、特点懂得民歌的地域性，民