科学新教材的特点及其教学策略

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1、目录《科学》新教材的特点及其教学策略3《寻访小动物》教学设计9创造情境，走进情境，让美渗透进孩子们的心灵13编者按20从理念走向操作的几点建议22对《历史与社会》新教材培训的几点思考29关注生命体验科学33关注学生的体验优化语文教学39海盐县积极开展新课程实验学科培训活动43全力以赴积极投入45教师现状分析、新课程实施与教师的学习成长49聚焦北仑课程改革56建构与素质教育相适应的学校管理模式60目录368扎实是课改实验的基石71普通高中课程方案(实验)76人教版数学第一册实验教材学习与思考83实践新课标要正确认识“五个关系”89谈谈教科版小学《科学》三

2、上教材特点和观察活动实施策略94海宁市实施新课程情况的调查与分析100厦门“课程改革”考察报告105谈小学“网络美术教学”课程资源的开发与实践110新课标理念下的课堂教学实践117新课程，我们试着走进你！121把握教材激发兴趣享受快乐126学校内部管理机制要与新《课程标准》俱进134人教版一册《数学》新教材实施中的体会、做法和思考139《音乐画》——音乐综合实践课设计尝试147正确处理好课堂教学中的5个“转变”153返回目录《科学》新教材的特点及其教学策略蔡租良桐乡第七中学（314500）针对我国目前基础教育中存在的问题，近些年，教育部博采世界各国教学

3、改革的经验，进行了新一轮基础教育的课程改革，颁布了新的课程计划和标准，其中综合性理科课程《科学》（浙江版）便是一例。在全省全面实行《科学》新教材之际，纵览义务教育阶段7——9年级的几册教材以及相关的课程标准，发现新教材区别与旧教材具备以下特点：新教材加强学科间的联系，促进了课程综合化发展，较好地把物理、化学、生物等学科交叉整合，而不是作简单的拼盘式处理。科学新教材图文并茂，大量实物彩色图片、形象的模型图与优美生动的文字相结合，将科学知识生动直观的展示出来，而不只是缺乏生气的抽象文字符号。新教材重视探究学习与实践活动等学习方式，鼓励独立思考，强调解决实际

4、问题，克服课本中心和知识中心倾向，不单纯强调获取间接经验。新教材侧重于提供大量科学信息，培养学生的科学素养，为学生的终身学习留出发展空间，而不在于学生对知识点掌握的多少，更不要求学生掌握系统而连贯的知识。以上特点，旨在全面提高学生综合素质，帮助学生了解社会和现代科技知识，培养学生的团结协作精神，充分发挥学生的个性特点，培养学生科学的态度和实践创新精神。教学策略：我们必须努力创造条件，改革现行教学方式，包括课堂教学和实验教学；激励学生进行探究性学习；开展丰富多彩的教学活动。所以在教学中：1.摈弃应试教学，努力实施开放式教学1.1开展灵活多变的课堂教学。苏

5、霍姆林斯基曾经讲到：“把教育理论原理机械地、不假思索地搬进教育实践中的做法，会窒息教师的活跃思想，阉割教师工作中的核心和灵魂……阉割教师必要的创造性。”长期以来，我们的教师在课堂教学中方法陈旧，手段单一，在教学内容上只关注落实具体的知识点，从而导致课堂乏味，学生厌学，学习成了机械的识记、训练，知识的传授成了教学的唯一目标，教学中教师事事全讲清了，学生变成了“知识容器”，教学也变成了机械的模仿。面对这种教师教得多，学生练得多但碰到解决实际问题时却似曾相识，似是而非，最终束手无策的教学现状。笔者认为问题的根源在于：课堂上教和学的重点都放在了讲与练上，忽视了

6、根据科学知识引导学生进行必要的实践和探究活动。策略是：采用灵活多变的教学方式是《科学》课堂教学的基础。具体表现在以下方面：第一、建立“情景与互动式”教学。课堂虽不需要太多的形式，但教学也忌“呆板死记”，应该提倡“灵活生动”的课堂氛围。如：课前的引入不必过分追求上下知识的衔接，对于教学内容，不能照本宣科，泛泛然“讲教材”；要改变传统教学思路和模式，通过学习情景的创设，使学生在愉快轻松的气氛中掌握知识，并能举一反三，触类旁通。如在《科学》教材中，通过成语“水能载舟，亦能覆舟”和“死海不死”导入“水的浮力”，用阅读材料“各大洲水资源情况分析”引入“水资源”，

7、用生活现象“燕子低飞，蚂蚁搬家”导入“天气”教学，通过科学实验“达尔文向光性实验”展开“生长素和植物向光性”学习等等。同时教师在课堂上要充分发挥学生学习自主性，组织讨论，要让学生真正动起来，留足够的时间交流，允许辩论，使其在“做中学”和“动中学”。在讨论和交流中完成师生互动、生生互动，同时也使学习中的相互协作得到体现。第二，改变学生学习方式和培养学生学习能力。在课堂上，教师应该让学生自己思考怎么做和做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。如：对于教材中的科学概念和原理教学，教师不必细细讲解。有些，教师可以从熟悉的身边现象导入，让学生以学习直接经验

8、为主，有一个从感知概念到形成概念的过程；有些，则可以留给学生自学，而教师可以多讲点这些科学原理