不要轻易言爱

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1、不要轻易言爱——一个教师眼中的《审判官》周忠起【1】周忠起，江苏镇江二中语文一级教师。（江苏镇江第二中学，江苏镇江，212004）你想说什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。     我爱他并不是因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。     你如果把他的好处与坏处两两相权一下，   恐怕你就会知道他是如何的可爱罢？     当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。     当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。     只有我才有权去骂他，去责罚他，    因为只有热爱人才可以惩戒人。

2、——《审判官》（选自泰戈尔《新月集》）《新月集》是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。在这部诗集中，泰戈尔主要表现的是孩子的童真以及深厚的母爱，两者交织在一起，感人至深。《审判官》就出自这部诗集，由这首诗中流淌的是浓浓的感情，从中我们可以体会一位母亲发自内心的疼爱。这首诗把母亲这一角色置身于审判官的角度对于责罚孩子的问题提出自己的思考，诗可以分为三层意思：爱孩子是发自内心的

3、，不是因为他好，这种爱是不考虑利害关系的，是没有功利之心的，即使孩子有短处也同样爱他，只是因为他是我的孩子；疼爱孩子是否毫无原则可言，连他的缺点都看做好的？也不尽然，必要的责罚也是应该的，责罚也必然是一个孩子成长过程中必不可少的步骤，所以母亲流着眼泪责罚孩子之因为他所犯下的错误；只有我才有权去责罚他，因为只有热爱人的人才能去惩戒人，因为那种惩罚是发自内心的想为他好。作为教师的我看过之后，感触尤深，我在思考：这番对话的对方“你”是谁呢？是父亲，是邻居，还是教师？身为教师，反思我们的教育，我们的教学管理

4、是否恰当？在学生犯错误的时候，我们应该怎么面对我们的学生呢？反思一下，我们会发现在打着“爱心”旗号下的许多行为往往都是一种“伪爱心”的。在爱心的鼓吹下，我们放弃了严格的制度，代之以和蔼的宽容。看着学生犯了错误，往往轻描淡写，甚至放任自流，以为这样可以换来同学的好感，换来一时的平静、和谐，却往往不得其愿；在另一种“伪爱心”旗号下，当学生犯了错误必定是一番严厉斥责，一番电闪雷鸣的轰炸，全然不给学生辩驳的机会，完全不考虑而生的思想和感受，不明白学生做事情时的心态与心理，心理还在说：我这可是为了负责啊。而且

5、我们自以为是爱他的，我们常常会说：“我这么苦口婆心全都是为了你好，全都是为了爱你呀！”或者，我们这样说：“爱之深，恨之切，我的惩罚正是为了你的进步啊。”所以，我们天经地义地强加管制。在家长那里，我们也可以换来鼓励的话语，许多家长不是说：“老师，只要孩子不听话，你狠狠批，打也不怕。”于是，我们更有了资本，有了保障。而且，责罚时，我们心里还在想：我这可全都是为了关爱他啊。却谁知这爱的成分中，功利之心占据了多大的位置？这难道真的是爱吗？还是为了一己之私，妄图借助于压抑他的个性来完成班级集体的一个统一，以便

6、管理的时刻可以轻松自如，不必费力？这些也都有待我们去思考。既然这样，我们还要责罚吗？中国儿童教育专家孙云晓提到：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。所以在孩子成长的道路上，作为引路人的教师担负着指导方向的作用，所以严格甚至严厉的要求是必不可少的，关键是责罚时我们的目的、心情如何呢。教育的秘诀是真爱。如果，在惩罚学生的时候，我们都能像诗中的这位母亲一样，当孩子受罚流泪的时刻自己也一同哭泣，而不是咆哮暴怒、雷霆万钧，相信会取得意想不到的效果。那么，怎

7、样才能在惩罚孩子的时候充满爱心呢？首先，我们要改变粗暴的工作方式，当学生犯错误时，不要一上来就是狂轰乱炸、严厉责骂，要给予他解释和辩驳的机会与时间。要真正明确他是在什么背景下、什么状况下所犯的错误，明确他犯错误的意图和形势，才能真正对他的错误有所认识；其次，要给予他恰当而合适的交流，要从心灵深处与他交谈。要试着设身处地从他的角度出发，思考这件事情发生的情况，再引导学生从正确的角度思考，使他真正认识到自己的错误所在；然后，在意识到自己所犯错误的同时，再引导学生意识到怎样处理这一类事情，今后在碰到类似事

8、件时，能够想出合适的办法去解决。最后，在给予学生恰当的惩罚，并且告诉他自己施行惩罚的目的。如果你在整个施行惩罚的过程中，始终是内心充满爱的，并且发自肺腑地为学生着想、为学生考虑，相信最终的结局肯定会达到我们满意的效果。站在学生的角度，理解学生，学生会感激你的，他也就慢慢地接受了你。平时，我们发现学生犯错误或者行为表现、学习上有让老师不满意而生气的时候，我们多从孩子的角度想一想，自然就不那么可气了，有时甚至还那么可爱，只要再加以教育引导，我想效果更好。要是老师不问青红皂