个案（关英平）

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1、个案：一个“留守”孩子的回家路湖州市聋哑学校关英平回想起自己在聋哑学校走过的八个春夏秋冬，心中不禁感慨万千。八年来，我一直勤勤恳恳、兢兢业业，尽管班里的孩子都是聋哑或智障的孩子，虽然平时工作中付出的心血比普通老师多，但未必能“桃李满天下”。但是我仍然真诚地将自己八年的青春年华融入到这个“残缺”的世界里。八年时间过去了，如今我也成为一个六岁孩子的母亲，不得不说这份工作对我而言有很多的回忆和故事。那么现在我想跟大家分享一下我几年前写的一个个案.一、个案情况：小杰，2002年5月出生，他是一个个子不算高，胖乎乎的男孩，从一年级开始在我们班生活学习，听别的老师说起他以前来过,但是

2、一直哭闹，不愿意在这里学习，后来没办法，就回家了。听到这里我就开始担心怎么应付这个顽皮的小子，但是从开学一段时间看来，情况并不是那么糟糕，性格还是挺活泼开朗的，学习成绩也不错，因为以前语训过，所以各方面都还可以，可是到了三年级下学期，小杰开始不一样了，他常常不完成作业，语文数学成绩开始下滑，性格也变得很孤僻，不愿意与同学在一起活动，老师的话也不听，家长反映在家里也很叛逆，到学期结束时，语文成绩勉强及格，数学干脆挂起了红灯。为什么要说他是一个“留守”孩子呢？因为父母常年不在他的身边，都是跟着老人生活在一起。二、个案分析：小杰为什么会变成现在这种状态呢？很多老师都无法理解，我

3、也向有经验的老师请教，阅读了一些相关的书籍，跟家长做了很多沟通交流，通过多方面的渠道了解到原来是这几个原因导致的。1.个人原因通过对他变化后的观察，发现他近段时间变得沉默寡言了，老师上课时他的积极性不高，上课也不认真听讲，同学之间的关系也比较僵，长期下来，这种消极的状态导致他的性格变得孤僻，少言寡语，成绩直线下降。2.家庭原因小杰在一年级的时候，学习成绩好，性格活泼，这离不开他父母的关心，在校期间，他的妈妈每周打两次电话来询问他在校的情况，包括生活和学习，有时候还来学校看他，检查他生活用品是否齐全，缺了什么就给他添什么。但是在妈妈再次怀孕后，关注的时间变少了，电话的次数也

4、少了，也不能常常来学校看他了，而且自从妈妈怀孕后，小杰的爸爸就到外地去挣钱，和爸爸见面的机会几乎没有了，从这些事情以后，小杰就变得不太爱说话了，性格也开始转变了。3.教师原因老师总是爱优等生，这点也让小杰的个性转化得更快，自从小杰变得不爱说话后，作为班主任和语文老师，我也很难接受他的这种变化，在他没有完成作业时经常批评他，上课不认真时也当堂教育他，其他的老师也没有以前那么关注和喜欢他，因此孩子这种自卑的心理也越来越严重，自然就形成这种自卑的性格了。原因是找到了，可是作为小杰的德育导师我又该怎么做呢？想了一下，觉得可以从这几方面入手。三、辅导策略1.以个别化康复课为契机，彼

5、此建立信任感小杰刚入学时，因为听觉补偿得比较好，被选为个别化康复的对象，恰巧是我带的学生，所以每天除了集体课外，我与他还有35分钟的“私人空间”，就是一对一的个别化康复课，从我发现他性格有了转变后，我就很好地利用了这节课，不仅教他学说话，更要纠正他现在这种状态。上课时我试着问小杰为什么不爱说话了，刚开始小杰不太愿意搭理我，只是我教他什么，他说什么，其他的不愿意多说一个字。在他不愿意说的时候我不勉强他，顺其自然，只是我每天做的事情就是跟他讲讲有趣开心的事，慢慢地，他开始学会听我的话，愿意跟我交流了，交流中，我发现他最喜欢讲自己的家人，特别是爸爸妈妈，眼睛里都泛着泪光，可见父

6、母在他心目中的地位有多么重要。因为爸爸常年在外，妈妈忙着照顾弟弟，所以大部分时间都是爷爷奶奶照顾他，他说自己很想念爸爸，为什么别人都是爸爸妈妈来接，我总是是爷爷来接我呢？听完他的话，我心里很难受，我想有时候谁都替代不了父母对孩子的那份爱，于是我决定帮助他，我跟他约定，可以想办法让他和爸妈沟通交流，我看到了他脸上的期待。但是前提是他答应我以后有什么事一定要来找我，还可以通过日记的形式把想说的话写下来，然后我们通过日记沟通，这也是我们两个人的秘密，他使劲地点了点头。时间久了，通过交流沟通我感觉得出来他对我很信任，也很依赖，什么事情都愿意跟我讲了，我时常也会给他提点小意见。2.

7、与家长保持密切联系，创造见面机会在和小杰建立了信任后，我觉得心病还是得心药来医治，况且我答应了他与父母见面，于是在发现小杰对他的父母有多么思念后，我通过电话主动把孩子的想法告诉了他远在他乡的父母，讲述了孩子现在的情况，电话那头的妈妈哭了，他们表明他们也很想回家陪着孩子，可是家里负担重，没有办法，我提出一个意见，要不跟孩子来个约定，如果他在学校里认真听课，作业按时完成，听老师和爷爷奶奶的话，那就一周通一次电话，或者通过电脑视频一次，如果学期末成绩优秀或者有进步的话就回来看他一次，父母表示可以接受。在跟小杰的爸爸妈妈沟通完后，我马