信息技术与学科教学深度融合的方式浅析

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1、信息技术与学科教学深度融合的方式浅析随着教育信息化工作的全面展开，教育部门投入大量人力物力来装备各级各类学校，计算机教室、多媒体教室、校园网络等犹如雨后春笋般装备起来，各种教育教学资源和服务平台也应运而生。为了适应教育信息化的飞速发展，提高教育教学质量，培养出合格的建设者和接班人，作为教育工作者，只有把信息技术与学科教学深度融合，才能充分发挥这些硬件和软件装备的效益。在平时教学工作中，信息技术与学科教学深度融合主要体现在以下几个环节。一、体现在教师备课中的融合教师备课是上好一节课的前提，是教学工作的必要环节。传统的教师备课模式是教师自己怎么想就怎么备，很少借鉴别人的先进理念和教法，思

2、维显得狭隘，缺少活力。在教育信息化飞速发展的今天，学校有校园网，网上有各种教学资源，教师有办公计算机，把信息技术用于教师备课，开展网上备课、网络教研，能起到事半功倍的效果。1.网上备课现在，各级教育部门都在发展教学资源服务平台，各类学校都在充实自己的校本资源，把这些资源连到校园网上，或者下载到资源库里，分年级、分学科、分章节存放，备课教师可以轻松查找自己需要的视频、图片、声音、优秀教案、习题等素材用于充实教案，提高教案的整体水平。迁安镇潘营中学多年来坚持网上电子备课，领导、教师反映良好，教学质量稳步提高，效果非常明显。2.网络教研学校可以定期组织同年级、同学科教师集体备课，针对一节课

3、形成最佳教案。学校电子备课系统里有集体备课模块，多名教师集思广益，可以有主备教师、辅备教师、软件选择等不同分工，各自完成任务后生成一份整体教案。如果再对这篇教案进行网上传阅，交换分工加以改进，或者由几所学校共同完成一份教案，这样的结晶和升华过程，将对教育均衡发展，解决偏远薄弱校师资等问题起到革命性作用。扣庄乡扣庄中学从2008年开始探索网上备课模式，在实践中总结出网上六步教研法，全面改善了教师备课环节，大幅度提升了备课质量和每位教师的理论水平，使学校教学质量连续多年位居全市农村学校第一位。二、体现在师生课堂上的融合传统教学方式发展到现在已有几百年的历史，它是西方第一次工业革命的产物，

4、根据当时的条件和要求，这种“上课满堂灌，学生一起听”的授课方法培养了大批机械型人才，符合当时的历史要求。但到了21世纪信息化时代，各种信息设备不断涌现，信息技术飞速发展，对课堂教学提出了诸多挑战，要求我们必须把信息技术与学科教学相融合，发挥信息技术的强大功能，跟上时代的步伐。(1)在多媒体教室课堂上，教师利用信息技术辅助教学，可以达到图文并茂、栩栩如生的效果，使学生多种感官同时发挥作用，增强大脑皮层兴奋度，提高记忆力、理解能力，信息技术改善了教学环境，提高了课堂效率。例如，笔者在指导迁安镇一位中学教师讲授《寻觅春天的踪迹》一课时，我们用PPT展示大量图片，有冰雪融化和潺潺流水，有嫩嫩

5、的绿草和树芽，有和煦的春风和绵绵细雨……再配上适当的音乐，简直如同进入了人间仙境。学生个个陶醉在美好的画卷里，他们欣赏着、描绘着、赞美着，不知不觉领会了全文的意思，头脑中留下了深刻的印记。这节课也获得了一致好评。　　(2)在计算机教室课堂上，教师备课时准备好教学网站，上面有大量的图片、声音、视频、知识点、练习题等内容，学生可以独立自主学习，也可以小组合作学习，能够自己控制整个学习过程，并对学习进行自我评估。课堂上，学生既学到了大量的知识，还获得了分析、加工、利用、获取信息资源的能力，这无疑是新课改的具体体现，是培养高素质、创新型人才的有效途径。例如，笔者在指导彭店子中学一位教师讲授《

6、罗布泊，消逝的仙湖》一课时，我们课前做好学习网站，收集了大量关于罗布泊的地理知识、自然知识和人文知识。课上，学生任意点击各个版块自学，还要小组提问互学，结果学生们兴趣盎然，课堂气氛活跃，收到了很好的效果。三、体现在学生课堂下的融合课前预习、课后巩固是学习的必要环节，是学好各科知识的有力保障。传统方法是学生自己看书预习，很少有其他参考读物，目的性不强，不易引起学生的兴趣，效果较差。课后巩固练习和作业也很单调，尤其是回到家里，学生可参考的学习资源很少，学生之间、师生之间沟通、研究的机会更少。在这个知识大爆炸的时代，要求学生课下也要运用信息技术知识和手段来完成大量的学习任务。(1)现在，微

7、课教学正在全国范围迅速发展，它要求教师在备课时制作或选好多个微课片段供学生自学。学生需要利用移动或者固定网络终端下载微课来学习，学习不受时间和空间的限制，不受知识顺序的限制，学生还可根据知识掌握情况有主有次地学习。这是全新的教学模式，是课改的必然要求，它真正体现了自主学习、个性化培养的发展方向。我们要跟上时代步伐，以翻转课堂教学模式为发展方向，全面提升学生素质，提高教学质量。(2)学生在自习课上或回到家里，总要消化一天的学习内容，完成一定的课下作业。这时，