公倍数与追小公倍数教学设计

《公倍数与追小公倍数教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教案 2015-09-24 手机版课题：公倍数和最小公倍数教学设计目标1,认识公倍数和最小公倍数，掌握找两个数的公倍数的方法。2,培养学生运用数学知识发现问题和解决问题的能力。内容提要通过解决游戏情景中的问题，学生体会和认识了公倍数、最小公倍数，理解了最小公倍数知识的形成和内部结构特征，学生面对生动有趣的游戏情景，会自觉地调动起已有的生活经验和旧知参与到解决问题的过程中来，会达到事半功倍的效果。由于学习最大公因数时，学生已经对例举法、集合圈有了认识，学生能独立完成老师的问题，自主探究理解4的倍数，6的倍数

2、及4和6的公倍数和最小公倍数。这个内容在学生掌握用列举法求两个数的最小公倍数之后安排，A、B两组题分别呈现具有特殊关系的情况，学生求出同一组数的最小公倍数，并找出相同的特点，通过交流、举例内化成求最小公倍数的技能。因为学生已经有最大公约数中特殊关系的知识，能够理解同组两个数之间的特殊关系，以及它们的最小公倍数的规律。这环节设计让学生应用所学知识解决生活中的、身边的有关问题，让学生认识到数学知识的有用性，培养学生数学的兴趣；学生在操作过程中解决了问题，既锻炼了动手能力，又帮助树立了学好数学的信心。一、游戏激趣，领会概念1、师生互动游戏：“我说你

3、做”     学号是2的倍数的同学举左手；学号是3的倍数的同学举右手。2、观察发现，采访举双手学生：你为什么左右手都举起来？（相机板书题：公倍数和最小公倍数）过渡：介绍本节课以闯三关，夺取智慧星方式进行。二、自主探索，交流方法第一关：殊途同归  ☆☆☆你能用自己喜欢的方式找出4和6的公倍数有哪些吗？其中最小公倍数是多少呢？1、生独立完成。2、小组内交互，比一比:你们的方法有什么不同？3、全班交流汇报，归纳总结。三、合作探究，发现规律，巩固提升第二关：小猴过河  ☆☆☆☆快速找出每组的最小公倍数，并说说你们发现了什么？2和6      3和9 

4、     5和202和5      3和11     4和91、四人小组分工合作2、小组汇报探究成果。四、学以致用，回归生活第三关：我的地盘我作主 ☆☆☆☆☆上饶县石人中心小学艺术周书画作品比赛获奖作品中，书法作品12幅，规格为长3分米，宽2分米；绘画作品6幅，规格为长4分米，宽3分米。现学校有规格不同的展板若干块，如果你是负责作品展出的老师，你会选择那种展板呢？1、团队讨论方案，并动手操作试一试。2、团队展示合作成果，解说方案特征。五、回顾整理，总结提升。本节课你有什么收获？一、游戏激趣，领会概念1、听+做+看2、想+说: 你为什么左右手都

5、举起来？（强化1次）二、自主探索，交流方法1、做+想+说生独自按自己喜欢的方式表达。(微卡 、强化1次、 防花架子)2、想+讲+小动+静组内交互，比一比:我们的方法有什么不同？（小组+约定+口头表达、强化1次  防与学生为敌、防假合作）3、看+想+讲根据学生汇报，相机课件演示，预设多个链接（强化4-5次、防形式单一）三、合作探究，发现规律，巩固提升1、想+ 做+讲(小组+约定  强化1-2次防假合作)2、说+听+看（强化2次）说：你发现了什么规律？四、学以致用，回归生活1、想+做（大动+约定）（强化2次、防假合作  防与学生为敌 防形式单一）

6、2、说+听+想（强化2次）说：你们是怎样想的？五、回顾整理，总结提升