古代诗歌散文教案1

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1、《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志，知人论世”教学设计【学习目标】一、知识与技能：了解和梳理知识，理解意象，梳理脉络，把握主旨，知人论世。二、过程与方法：迁移必修课学法，尝试独立和合作探究，学会以知识指导欣赏。三、情感态度价值观：感受其思想和艺术的魅力，获得丰富的审美感受；体味人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。【教学重点】一、学知识，会运用。二、学会独立欣赏、合作欣赏。【教学形式】多媒体、讨论、比较阅读【课时安排】8课时第一学时【活动内容】一、学习“赏析指导”，理解“以意逆志”“知人论世”的内涵。二、结合注解，疏通《长恨歌》大

2、意。【活动过程】一、导入：略二、知作者，明背景。三、播放背景音乐，赏音乐，诵诗歌。四、阅读赏析指导，回答问题。（问题略）五、结合工具书，自读《长恨歌》，理解词句，疏通脉络，并做批注。六、作业：围绕作者和时代收集材料，互相提问、交流。一半赏析指导，一半赏析示例第二学时【活动内容】1　诵读《长恨歌》，学习“以意逆志”办法。2　把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。【活动过程】一、导入：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”(唐宣宗李忱《吊白居易》)，所以清人赵翼指出，白居易“即无全集，而二诗已自不朽”(《瓯北诗话》。二、分小组活动，再次朗诵，探

3、讨情感线索。三、品味语言，找出重要的诗句、富含情感的诗句和你欣赏的诗句作点评价。四、整体评价或局部欣赏艺术手法。五、结合作者情况和写作背景，分析主题。六、作业：1摘抄诗中名句，背诵并略作赏析。2搜集有关杨李爱情故事的文学作品，在课堂上展示交流。3改写《长恨歌》，文体不限，互相批阅，互相修改。全面学习，重点探究第三、四学时【活动内容】自主赏析《湘夫人》，分析文中“比兴”手法的作用，理解大段虚幻景象描写的用意，理解楚辞中语言独特的“兮”式结构。【活动过程】一、知作者，识背景，解作品。二、整体感知，提出问题。三、熟读诗歌，直至成诵。四、品味语言，

4、总结句式。五、作业：1背诵全诗，2试选择一篇浪漫主义的诗歌与《湘夫人》进行比较，并写下自己的体会。此课探究不求深高，偏重于字词句。第五学时【活动内容】自主赏析《拟行路难》【活动过程】一、诵读感知，理解词句，梳理情感线索。二、分析比喻、反问手法的运用。三、结合鲍照生平及南北朝时期的社会形势，体会诗歌表达了怎样的思想情感。（简略）四、从《拟行路难》看，南北朝时期知识分子的处境怎样？（简略）五、对比阅读《拟行路难》与李白的《行路难》，从思想内容和语言风格方面说说《拟行路难》对于唐代诗歌的影响。（简略）探究性强，要求比必修高，一课时用不完。第六学时

5、【活动内容】自主解读和赏析《蜀相》，研究从古至今的“诸葛亮”情结。【活动过程】一、理解字词句，疏通文意。二、解题，弄明白诗人以“蜀相”为题的用意。三、探究讨论（简略）1标题为“蜀相”，为什么诗歌却从祠堂入手写起？2分析诗作从哪些方面写诸葛亮的？结合杜甫身世，思考作者为什么这样写？3诸葛亮辅佐刘禅匡济艰危，尽忠蜀国，死而后已是英雄；而诗人虽报国无门，却仍心忧民生，你认为诗人杜甫算不算一位英雄？4结合《蜀相》反映的唐代社会现实，思考为什么人们称杜甫为“诗史”？三、作业：1熟读背诵。2积累有关诸葛亮的诗词，分析中国人对诸葛的推崇。3将此诗

6、改写成现代诗歌或散文。问题设计好。诵读不足。第七学时【活动内容】自主赏析《书愤》，探究诗人的爱国主义情感。【活动过程】一、诵读感知，理解词句，自主设计并解答各种问题。二、诗歌探究1结合律诗的特点分析本诗押韵的特点。2本文用了何典故？有何作用？3这首诗表达了诗人什么样的思想感情？4对本诗的诗歌意象与情感进行分析。三、梳理探究（简略）1联系陆游生平，体味分析陆游的爱国主义情感。2积累陆游吟咏诸葛亮的诗词，结合作者生平，与杜甫进行比较，寻找二者的异同。教学目标虚多实少。第八学时【活动内容】单元活动主题【活动设计】活动一：学习“以意逆志”“

7、知人论世”的分析方法，结合本单元的几位诗人的生活背景，用简练的语言描述出他们各自的写作风格。活动二：选择本单元推荐的诗歌进行改写，用散文的形式重现诗歌的意境。同学间互相批阅修改，并推荐优秀作品，整理成文稿。活动三：分小组举行诗歌朗诵比赛，看谁搜集背诵的和本单元内容相关的诗歌多。属于单元总结，设计新颖。如果加上归纳评价就更好。