在作文起步阶段

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1、在作文起步阶段，指导学生习作方法   作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是考查学生综合素质的一个重要途径。但是，很多学生一写作文就头疼。而三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段，是中年级习作的重点内容，也是小学生学习作文的重要环节。俗话说：“万事开头难。”但兴趣是最好的老师。列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作文教学时，一开始通过多种途径克服学生怕作文的畏惧心理，全方位指导学生习作方法，让学生爱上写作是我们本学期的一个教研重点。因此，本学期我说三语组

2、的教研专题就是“在作文起步阶段，指导学生习作方法”。现就本组老师的经验做法总结如下：一、大量阅读，积累词句   “不积蛙步，无以至千里”。儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达，我们深知，只有大量语言积累学生才能写好作文。学生是学习的主体，教师是引导者。千万不能忽视教师的“导”。语文教材选入的文章，典范性强，语言优美，我们根据课文要求，指导学生随堂积累优美词句。班上要求每个学生准备有一个优美词句本，学完课文，会把课文中的好词好句、或感动的句子、有深刻道理的句子摘抄在本子上，并互相交流。这样

3、日积月累使学生获益匪浅。如果所学的课文中有这样在平时的课堂教学中一点一滴的渗透，学生不但学会了积累，而且也学会了如何应用，习作也就不再成为他们头疼的问题。另外广泛的课外阅读是对于小学生来说更为重要。此外，我们让学生多读课外书，积累好词好句，指导学生从大量的课外阅读中吸取养料。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免会无话可说，无话可写。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课

4、外书籍、报刊、杂志，扩大知识面。我们每位同学都会有一本课外采蜜本，在阅读过程中，用来随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。每周的阅读课上都会检查学生们的采蜜情况，并指导同学们该如何积累好词好句。每天语文课前还会举办课前三分钟读书会、故事会、课外阅读积累比赛。学生积累的词句多了，写好作文就更容易了。二、科学指导，掌握方法1、科学指导，选词说话学生积累了很多词语，学生会用的却寥寥无几。归根结底是学生对词语没有理解，更别谈运用了。我觉得选词说话，可以解决这一问题。所谓“选词说话

5、”其实就是造句。如果学生能用某个词语造句，那他不仅理解了这个词语，对这个词语的运用也就会了。我们会给学生几个词语，然后让学生运用这些词语写一段话。2、巧妙引导，丰富习作语言  词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解

6、决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句。为了提高小学生的怎样运用词汇使文章更生动的意识，我在作文前向他们提供可能运用到的优美词句，为他们提供练习运用的机会是有效的办法。例如，针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，我把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。如：步态：身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑等等。    3、凭借范例，借鉴方法    许多课文都是学生写作的范例，因此

7、在每一个单元习作指导时，我们都要引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。    三、经常练笔，提高能力 郭沫若曾说过：“应该时常练习写作，写多了写得久了，自然也就会巧起来，好起来。”三年级的学生写作知识、写作技巧还很缺乏，表达还很稚嫩。所以，进行小练笔，对学生的习作能力有很大的促进作用。   1、关键词语补白，提升练笔能力通过抓关键词语补白，让学生在不知不觉中体会到作者遣词造句的精妙，可以让学生在获得语言滋养的同时，情感受到熏陶

8、，写作能力得到提高。如我在讲《七颗钻石》一课时，读小姑娘哪儿也找不到着水，抓住“哪儿”一词安排小练笔：小姑娘都去哪找过水？遇到过哪些困难？请你拿笔写一写。小练笔中，抓住“哪儿”一词鼓励学生展开想象的翅膀，从而感悟小姑娘为了给母亲找水，历尽艰辛，可见她有多爱她的母亲，使学生对小姑娘有了更深刻的认识。 2、关键情节补白，提升练笔能力        课文的某些情节跳跃较大或写得相当简单，甚至不写，这样就为读者留下了“空