导学互动___以学促教

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1、导学互动以学促教——西关小学“二四五”课堂教学模式解读当前创建现代学校，实施素质教育，办出学校教育教学特色，全面开展高效课堂改革已成为我们势在必行的责任。在学习课改经验的基础上，结合我校的教学实际和“以爱促养”的办学特色，在县“四三有效课堂教学模式”的背景下，我校实行了课堂教学改革，推出了“二四五”课堂教学模式。 一、“二四五”教学模式简介：“二四五”教学模式的核心可概括为：二单四环节五流程。主要内容是：1、二单：课堂导学行动设计单、疑难问题生成记录单。2、课堂行动四环节：目标预习、交流反馈、以学定教、训练检测。3、合作备课五流程：一人主备、集体会诊、设计共案、随堂应变、反思完善。我们希望能

2、够因校制宜，重新整合，自主构建具有本校特点的教学模式。二、教改实验的目的：该模式实质上是实施素质教育、落实新课标精神，培养学生的创新能力的良好体现；是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。它的出发点和落脚点是使学生愿学、乐学、会学、善学；它的关键是使学生学有动力、学有能力、学有活力。以学为本，学生独立学习在先，教师课堂教学在后，教与学的关系发生质的变化，即变“学跟教走”为“教为学服务”。增强课堂教学的有效性，提高学生学习的主动性，提升优秀生，重视中等生，关注后进生，争取让每个学生都成为学习的主人，进而达到“以爱育爱”、以爱促养、自主发展的可喜局面，提升办学特色的内涵，全面提高教学质量

3、，最终提升学校的教育品质和境界。三、“二四五”教学模式下提高教学有效性的途径：“二四五”教学模式下，体现老师主导性和学生学习主体性，把课堂还给学生，形成自主、合作、探究的教学氛围，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。而能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂教学过程中的各个方面。 1、同桌互助、四人合作在“二四五”模式课堂中，不改变传统课桌的有序摆放形式，相邻两人、前后四人组成一个互助合作学习小组，学习成绩优、中、差结合。预习新课时，小组成员一起研究分析学习目标和重点内容，需要展示时，小组会选出各自的代表向全班同学

4、讲解问题的答案和解题的思路。随着时间的推移，学生合作更紧密，学生和老师的关系也更融洽了。2、确立学生主体位，以学生成就改革在“二四五”模式的整个教学过程中，确立学生在课堂教学中的主体地位，是一切教学改革的出发点和立足点。我校课堂教学改革在学生观方面实现了两大转变：一是将学生作为课堂教学的认知主体，真正在课堂中确立学生生命的主体地位，使课堂成为提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。我们欣喜地看到，学生们在课堂上争先恐后地发言，相互辩论和质疑。二是将育人作为学校教育的第一追求。“高效课堂”教学模式在教学理念上有一个重大改变就是变“教书育人”为“育人教书”。教师尊重学生的人格，正视学生之间的

5、差异，通过尊重、体贴、关爱、赏识，培养学生勇敢、自主、合作、积极进取的性格，特别要关注“学困生”，让这些生活或学习的“不得志者”充满信心的求知，兴高采烈的学习和体验，从而养成健康向上的人格。3、预习展示、以学定教“二四五”课型模式狠抓了“预习”和“反馈”环节，而预习是最重要的环节。教师注重培养学生的自学能力，学生都有预习笔记，上课时，共同交流预习情况，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵，好差结对子，建立“一帮一”学习制度。接着展示目标完成情况，学生可以采取不同形式呈现，教师随机点拨。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，通过学生的展示，教师接受

6、到的是学生自主合作学习的到达情况，根据反馈情况及时修订讲授所需内容和方法，也就是“以学定教”。努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂学习的主人。课后，教师要在“导学行动单”上填写“反思”并修改完善，针对课堂教学情况形成“疑难问题生成记录单”。这样就逼着老师在“精讲多练”、“随堂应变”上下工夫。这样坚持下来，就闯出了一个有特色的课堂教学模式。4、训练分层推进，检测实时到位“二四五模式”下的每节课都有训练，而且要以各种形式展现出来。

7、无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；检测是强化所学，也是巩固所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在训练中成长。学生的自学是“群体自学”，而不是单个学生的自学。它充分挖掘了课堂上几十个学生的“集群价值”。教师在考核导向上要充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的重要内容，课堂教学模式也以学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让