农村初级中学作文教学之我见

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1、农村初级中学作文教学之我见上传:周晏军    更新时间：2012-5-1911:39:18 农村初级中学作文教学之我见黄龙中学周晏军作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。由于经济、文化等诸方面较为落后的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致老师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率偏低，学生作文水平进步不快，这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现象以提高农村初级中学作文教学的质量，针对这一问题我根据农村初级中学的特点，结合作文教学的理论，谈谈我的几点感受。一、农村初级中学生作文教学现状在农村中学每到周五我们会听到学生这

2、样的谈论：唉，放周末不如不放，回去又要写作文；或者，每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。再看看语文老师们每次改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，这样的情况岂能不令我们认真反省。二、农村初级中学生作文水平低的原因农村虽然在发展但相对闭塞，农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，学生不愿读课外书，且沉迷于电视，玩游戏。所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背人家的作文。在农村中学教师的作用是很明显的，然而部分农村中学语文教师不能实事求是

3、，写作理论偏差。在上写作课时，无视学生作文思维发展，讲一大堆的写作技巧、手法，使得学生无法对这此高标准的东西有兴趣。另外，部份语文教师把语文教学理解为课文教学，因为这才是考试时有把握抓分的硬件，而作文教与不教都无防，使学生失去了写作兴趣。农村中学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低，或者学生是留守儿童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成绩是多少，对于语文成绩怎样，作文怎样根本不在乎，而留守儿童这类更是无人关心他们的写作。这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响。三、农村初级中学生作文教学怎样才能走出困境（一）写真事、抒真情，走农村特色之路

4、1、坚持只写看到、听到、感觉到的东西的原则自己了解的人、事、物容易写得生动具体。道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。2、立足农村写农村“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准备，比如“冬练三九，夏练三伏”

5、一条鼓励勤奋的俗语。农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累语言素材。3、体验农村生活写日记农村孩子自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。（二）拥有素材后，力求具体细致无论描写什么，材料都应具体实在。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。比如有老师这样强调作文“六不准”

6、：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说，如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。这样经常强调，语言精练具体了，作文也就有了感染力。（三）教法应创新，态度要端正农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。1、老师应身先士卒，常为学生写“范文”。许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。2、利用教材激发学生的想象力平时教学中一些课讲解

7、时，做好引导，比如沈复的《童趣》一文就极富想象力，蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。3、教学中创新思维的引导作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇一律。为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。如一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场