幽径悲剧（教师用）改 (2)

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1、扬中市第一中学八年级语文教学案课题：《幽径悲剧》主备人：刘良美课型：新授审核人：审批人：导学案部分教学活动思路【学习目标】1.体会本文精练、通俗而又雅致的语言。2.学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。3.能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。【学习重点、难点】理解文章的中心意思，感受强烈的悲剧效果。【学时安排】二课时【学法指导】这篇散文内涵丰富而深邃，语言通俗而又雅致，感情沉痛不失含蓄。学习中要引导学生在反复阅读中体会、品味，让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感，

2、通过小组合作、师生探究，体会语言特点，理解文章的中心。5学校网址:http://www.jsyzyz.com/扬中市第一中学八年级语文教学案【学习过程】第一课时一、预习导学1.字音互填,并把你认为重要的字词写下来。猬(　　)集　惆怅(　）　虬(　　)干万斛(　　)　愚氓(　　)蜿蜒（）懦者立怯者强（）（）潋滟（）cānɡ（）桑2.解释词语。毛骨悚然：闲情逸致：月白风清：自知之明：3.查找资料，了解作者和北大燕园的情况。季羡林(1911--2009)当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他

3、一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等12门古代语言。4.准确流利、有感情的朗读课文。(1)在文中划出描写幽径的语句，总结幽径具有怎样的特点。平凡中透着不平凡：历史悠久、景色优美。(2)悲剧的主角是藤萝，在文中划出相应的描写语句，并抄写其中的一句进行分析。5.通过预习，你还能提出一些有价值的问题吗？（大胆质疑）二、课堂助学1.导入新课。老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累

4、了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智慧地诉说。2.明确本文的学习目标。3.展示自主学习成果。4.整体感知1）仔细阅读课文，

5、用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧。家门附近一条幽径上的一株古藤萝被毁灭的悲剧。2）文章除写了幽径上发生的悲剧外还写了哪些内容？根据一些过渡句，给课文分段概括段意。第一部分（1-6）写幽径美景。　第二部分（7-10）写古藤萝之美。　　第三部分（11-文末）写藤萝的悲剧。5.合作讨论①在悲剧发生前，幽径是怎样的呢？划出相关的词句说说自己的理解。山上：春夏秋总有翠色在目湖中：夏绿叶红荷→生机勃勃合写冬之景：白雪覆盖绿色更浓②在写藤萝之美之前，作者为什么要浓墨重彩地描绘幽径？点拔：文中有一句话能显示作者的用意

6、，划出来：“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深，让我最留恋难忘的是一株古藤萝。”试用自己的话来诠释。　　明确：幽径神奇而美丽，如诗如画，秀色可餐，然而生于其间，长于其间的古藤萝将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色。写幽径之美便是为下文写幽径的藤萝铺垫、蓄势——用不同寻常的神奇秀美的环境从侧面来烘托藤萝之美。③在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝？请找出相关语句，并说说自己的理解。出示：我觉得这是一株       藤萝，从文中                                

7、                 等句子中可以看出，我的理解是            。交流后明确：与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最有特色”；从历史的角度来说，历史悠久、富有文化气息；从古藤萝形、色、味、声来看，美不胜收；还可以从其品质来体验，古藤萝从无害人之心。④文章写的是“悲”，却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？悲剧就是美的东西被毁灭。越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。作者写幽径之美、藤萝之美就是为悲剧层层铺垫、蓄势，有力衬托出藤萝的悲剧性。4.释疑解难5.小结三、课堂巩固这一条路在燕园

8、中是极为幽静的地方。学生们称之为“后湖”，他们很少到这里来的。我上面说它平平常常，这话有点语病，它其实是颇为不平常的。一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。山上苍松翠柏，杂树成林。无论春夏秋冬，总有翠色在目。不知名的小花，从春天开起，过一阵换一个颜色，一直开到秋末。到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。秋天，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。几乎让人不辨