各教研组长教研记录

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1、教研活动记录时间xxx年3月25日中午12：30—14：30地点二楼会议室主持人xxx记录人王艳参加人员xxx、xxx、xxx以及全体老师教研主题幼儿自主性活动中老师的问题和困惑xxx：老师们，近一段时间以来老师们的教育理念正在发生着一定的变化，我们的自主性户外游戏的开展也已经有一段时间了，昨天和今天又针对中班和大班的户外自主性活动进行了观摩，我们发现老师们在组织活动的过程中有许多的疑问、困惑，今天我们就一起来研讨一下，帮助解决我们的实际问题，同时也请刘园长给我们更加专业的指导。哪位老师先来说一下？xxx：孙老师有疑惑。（许老师班中的年轻老师

2、）xxx：好，年轻老师发现问题，鼓励。xxx：我先来讲一讲我的困惑。一孩子要玩滚筒排，但它是翻着的，这个孩子自己翻不过来，要我帮忙，我说：“你去找一个同伴帮忙吧！”于是，这个孩子就去找了一个小朋友帮忙，结果两个人一起努力了一会儿后，还是没有翻过来，那个来帮忙的小朋友就走了，这个小朋友又来要我帮忙，我帮他翻了过来，并抬到一定的区域，他开心地玩了起来。我不知道这样做对不对？这时，我发现他和平时我们玩的不一样，从顶上爬到头之后，两只手着地，我怕有危险，不知该不该干预。xxx：孙老师的这个问题非常好，很实际，这个就是我们现在老师们普遍存在的困惑，自主

3、活动中要求老师放手，不知道该怎么做了。xxx：老师可以不管孩子，先让孩子自己试一试。xxx：孙老师说的是两个问题，一是老师该不该帮忙。二是老师觉得有危险该不该管。部分老师：孩子找到老师了，可以帮忙。xxx：那个孩子磕着了吗？xxx：没有，后来又有一个胆子比较小的孩子也这样玩，跟着学，我就很担心。xxx：对呀！老师们，你们看，孩子并没有磕着，所以说我们要相信孩子，就像新西兰教育宣言中说的那样，孩子是……部分老师：是有能力、有自信的学习者。xxx：对呀，相信孩子，他们可以。当然安全还是第一位的，老师绷紧安全这根弦还是非常必要的。而且我们老师也不要

4、着急，比如安吉游戏开展了那么长时间，也不是全部的老师能管住嘴，管住手，不也是有一部分吗。我们才开展了一个月的时间，出项这样的困惑很正常，这就需要我们老师要有专业的判断，把握好干预的度。举例“攀登架上中班孩子悬垂的自主活动，孩子爬到攀登架一定的高度上，努力抓紧悬垂一会儿，跳下，有点儿趔趄，但仍不影响他继续这个游戏，旁边还有不同的孩子和他一样这样的活动，跳下时虽然都有点儿趔趄，但都没有安全问题。”老师们怎样作出专业的判断呢？一是要看活动的场地上有无异物，二是相信孩子的能力，尊重孩子的活动，可以看看孩子的表情、动作等来判断孩子是否具备这样的能力。在

5、幼儿园曾经发生过的骨折意外事故大都是孩子在平地上自己绊倒自己所致，在剧烈的运动中发生的很少。举例“安吉游戏录像中孩子爬梯子的案例，”举例“总园孩子玩钻洞器械和四分之一圈组合攀爬的案例，孩子自己组合后，开始爬，发现不牢固，又重新组合，小心翼翼爬，有重复组合，想办法，看孩子动作的变化，开始用手抓住牢固的钻洞器械，帮助自己爬上去。”这说明什么呀？对，说明孩子有自己判断和调整的能力。紧绷安全的这根弦是对的，但一定要结合专业的判断，给出适度的帮助。xxx：安全一直是自主性活动中困扰老师们的一个大问题，安全应关注，但是不能因为过度的担心安全，担心没有或者

6、不会出现的事情而限制了孩子们的活动，我们把环境预设好，尽量排除不安全的因素，活动中认真观察孩子，尽量不干扰孩子。这两天，从老师们的放手程度来看，理念正在转变，我们相信孩子，放手了之后，我们应该做什么？大家有没有思考，有没有困惑？xxx：我们有意识的放手了，去观察孩子，可是因为欠缺专业的判断，观察没有头绪。xxx：我们现在在没有能力之前，先学会放手，发现了问题，先管住自己，等一等，别盲目地伸手。xxx：老师们仔细想想，自主性游戏与我们原来开展的游戏有什么不同，什么样的游戏才是真正的自主游戏，请刘晓静老师来讲一讲你的案例和困惑。xxx：举例对比两

7、组孩子的游戏状态。大班一组孩子玩投掷打敌人的游戏，扔的东西有沙包、纸箱、管子等等，孩子也很兴奋，满头大汗。旁边也有一组孩子在玩梯子轮胎组合跷跷板的游戏，一会儿放上布垫来玩，又进行调整等，孩子非常投入，自主，有很多创造在里面。我的意思就是想比较这两种游戏状态，对比一下，哪一种是孩子的真游戏，哪一种有老师的成分在里面。xxx：不是说孩子有愉悦的情绪就是真正孩子的游戏了，游戏性体验不是孩子真正游戏的全部。刘晓静：从材料看，幼儿是否自己选用材料。xxx：这个也有问题，我们班有一个孩子很少选用材料，就是在自娱自乐转圈圈，满足于自己的想干什么就干什么，我

8、觉得这也是他的真游戏。xxx：幼儿的游戏分群体游戏和个体游戏。到底什么是真游戏呢？为什么强调自主？为什么专家说儿童不是在游戏，是我们在游戏儿童？对于什么是真游戏，本