周海宏 音乐何需懂

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1、周海宏音乐何需懂　　■时间：2012年4月20日　■地点：中国科学与人文论坛　　■演讲人：周海宏　中央音乐学院副院长、博士生导师。主要从事音乐心理学、美学教学与研究工作。现任中央音乐学院副院长，全国音乐心理学学会副会长。　　■演讲人小传：周海宏，1963年6月出生于辽宁沈阳。1983年毕业于沈阳音乐学院附中钢琴学科；1989年毕业于中央音乐学院音乐学系本科音乐美学专业，同年保送音乐心理学专业研究生，1992年获硕士学位后，留校音乐美学教研室任教；1996年攻读博士研究生，1999年获博士学位；1995-2005年，任中央音乐学院图书馆馆长，2000年兼任音乐学研究所副

2、所长，2001年兼任科研处长，2002年兼任院长助理，2004年起任副院长。至今已发表学术论文40余篇，发表音乐普及文章20余篇，合著著作多部。　　开场白　　春秋时期，有一个叫俞伯牙的人，琴弹得特别好。有一天，伯牙弹琴的时候来了个砍柴人钟子期。子期听了伯牙的弹奏，张口就说“巍巍乎若高山”。伯牙觉得十分惊讶，因为他正想表现高山。于是伯牙再弹一曲，表现流水。子期听了，就说“汤汤乎若流水”。伯牙很是惊讶，不管伯牙弹什么，钟子期总能听出其中的意思，于是两个人成了好朋友。不久，钟子期去世，伯牙十分伤心，把琴摔了，发誓终生不再弹琴——既然没有人能理解我，还为谁演奏呢？留下了“知音

3、难觅”的千古佳话，“高山流水”的成语也由此而来。　　故事讲的是两千多年前的事情，一晃过了两千多年，人类文明发生了翻天覆地的变化，但是听不懂音乐这件事好像一点都没有变化。为什么音乐这么难懂？　　我认为在音乐当中去追求明确的概念性、视觉性的内容，用文学化、美术化的方式欣赏音乐，是一个误区。　　■音乐何需懂　　我们曾经做过一个调查，这是我的研究生在北京六所国家重点大学和中央音乐学院做的对比调查。其中有一个问题是如果你不喜欢严肃音乐，原因是什么？在各种各样原因中，“听不懂、不知道表现了什么”占了最大比例。　　两千多年前俞伯牙知音难觅，两千多年后在座的听不懂音乐，这个问题困惑了

4、我很多年，特别是我上中央音乐学院的前两年，一度觉得非常沮丧。直到上了音乐美学这门课，老师讲了一个非常简单的道理，才使我豁然开朗。　　音乐美学告诉我们，音乐的基本材料——音响有两个根本属性。第一它没有空间造型性，也就是说音乐不能传达视觉形象。其次它不像语言，不是声音符号，所以音乐不能表现明确的概念性和逻辑性的内容。正是因为音乐的这一本质，造成了大多数听众听不懂音乐，说不出音乐表现的是什么了。“高山流水”这个故事所蕴含的音乐审美观念给我们每个人都造成了压力——要听懂音乐。然而音乐听不懂，并非听众的音乐欣赏水平差、没有音乐细胞、缺乏音乐修养，而是音乐本身就不能直接传达视觉性

5、和语义性的内容。　　音乐的欣赏当中不一定非要听出明确的概念或视觉性的内容，我们没有必要非要用文学化和美术化的方式来解说音乐。这可能是大家以前很少听到的观点。我认为在音乐当中去追求明确的概念性、视觉性的内容，用文学化、美术化的方式欣赏音乐，是一个误区。正是因为这个误区，给人们欣赏音乐造成了很大的障碍。　　大家听到莫扎特的钢琴协奏曲，一想这是严肃音乐，再一听什么也听不出来，觉得高深难懂，没法欣赏，就不听了。还是这个作品，放到一张轻音乐唱片辑里，大家一听，觉得挺好听、挺舒服、挺悦耳的，就听下去了。为什么同样一首曲子，在不同的情况下就出现了这么大的差别？　　之所以形成全国人民

6、认为严肃音乐普遍难懂的现象，除了历史上“高山流水”这个故事的影响之外，还有一个更直接的原因。在过去几十年间，我们国家所进行的音乐普及工作都是以乐曲解说为核心的。不知不觉这种观念进入了大家的头脑：严肃音乐和通俗音乐不一样，它有深刻的思想内涵，要想欣赏它就要理解它，要想理解它就要了解时代背景、作者背景、创作背景等等内容。我们音乐工作者也做了很多这样那样的努力，然而结果却适得其反。严肃音乐听众少，和人们对音乐审美方式的误导有关系。当年我也做过那样的解说性的讲座，解铃还须系铃人，今天我来到这里提出一个口号：“音乐何需懂！”　　我想已经有一些朋友产生疑问了，这么简单的事情，连我

7、们这些外行也一听就都明白的道理，为什么那么多专家学者都想不明白？其实问题没有那么简单。我现在就开始站在另一个角度讲话了，音乐真的不能表现形象性的内容吗？让我们用事实来说话。　　我这里有四个场景，险峻的高山、清澈的小溪、秀丽的田园、汹涌的大海，我现在放一段音乐，请告诉我大家觉得这个音乐表现了哪个场景？上到音乐学院的大学生、研究生，下到扶贫地区初一、初二的小孩，回答的最多的是大海，其次是高山，和在座的完全一样。还是这四个场景，来听听第二段音乐。回答最多的是小溪，其次是田园，也和在座的完全一样。如此一致的理解说明了什么？难道音乐不是可以听懂的吗？　　其实要