多一些，少一些，多得多，少得多

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1、一、创设情境，自主探究　　1、认识“多一些”、“少一些”。　　谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。　　课件呈现例题：小猴和小猫比赛折智慧星。　　小猴说：“我折了34个。”小猫说：“我折了38个。　　（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）　　提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？　　请在四人小组中交流，四人小组交流后汇报。　　可能出现的回答：小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。　　引导：你怎么看出小猫赢了？小猫折的

2、比小猴多很多吗？　　得出：小猫折的比小猴多一些。（板书“多一些”）　　提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。　　得出：小猴折的比小猫少一些。（板书“少一些”）　　［设计意图：通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。］　　2、学习“多得多”、“少得多”。　　谈话：小熊和小兔来到了一片果园，他们看见了什么呢？　　课件演示：小熊说：“苹果有50个。”小兔说“梨的个数比苹果少得多。”提问：梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什意思？那么梨可能有多少个呢？书上提供了三个答案合适就在它下面画“√”。先独

3、立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。　　汇报交流。（18个比50个少得多，48个比50个少一些，54个比50个多一些，所以选择“18个”比较合适）　　［设计意图：通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。］　　3、小结。　　在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词来表达。　　二、综合运用，培养数感　　1、课件呈现“想想做做”第1题画面。　　小芳说：“我拍了46下。”　　小明说：“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下？

4、　　在你认为合适的答案下面画“√?”。　　小组讨论、交流，说出自己的想法。［设计意图：通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学生都有机会发表自己的观点。］2、课件呈现“想想做做”第二题画面。春天来了，老师带领小朋友们去春游，一共有38人去年春游。你认为坐那辆车去合适，为什么？现在小组内讨论交流，再请两名同学到讲台说说选哪辆车，以及选这辆车的理由。　　3、猜人数。　　课件呈现“想想做做”第2题画面。　　男孩说：“一班有38人。”　　女孩说：“二班人数比一班少一些。”　　讲述：二班可能有多少人？16人、36人、40人

5、哪个更合适？　　先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？　　　4、“想想做做”第3题。　　课件展示：在商店里，排球标价25元。营业员阿姨说：“篮球比排球贵多啦。”　　提问：你知道“贵多啦”是什么意思吗？　　小组交流，汇报。　　学生独立完成，在认为合适的答案下面画“√”。　　做完后汇报。　　［设计意图：抓住低年级学生好动、好奇和想像丰富的心理特点，采用学生表演的方法，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。］　　三、全课小结　　这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？　　四、活动　　课件呈现：小猴拿着卡片50，小猫拿着卡

6、片45。　　讲述：小猫和小猴打算用今天学习的“少一些”“多一些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩？　　活动方法：两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。　　［设计意图：此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。］　　板书设计：　　小猫比小猴做的多一些，小猴比小猫做的少一些。　　小狗比小猴做的多得多，小猴比小狗做的少得多。教学目标：1.会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语来描述100以内各数的关系。进一步培养数感。2.通过活动培养孩子推理能力及语言表达能力。3.感

7、受数学与生活的密切联系，培养从数学角度观察事物的意识。重难点：重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义，会用这些词语来描述两个数之间的关系。难点：在具体情境中体验100以内数的大小关系。学情分析 ：本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，所以通过观察、想像、提出问题、自主探索、合作交流的方式介入学习活动，主动地用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，从而获得对事物之间数量相对多少的比较进行描述的能力。”