中学体育与健康课

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1、中学体育与健康课培养学生创新能力的教学模式曾庆良（深圳市滨河中学体育科组）内容提要：本文从体育学科的鲜明特性出发，说明体育与健康课培养学生创新素质的可行性。在教学中，统一规划初高中的体育教学体系，采用“3Ú2Ú1”的教学模式，提出体育与健康课堂教学培养学生创新能力的方法，揭示培养学生创新素质的教学途径，和发展学生创新素质的教与学的方法特征，收到良好的教学实践效果。关键词：创新能力体育学科中学体育与健康课创新是一个民族进步的灵魂，体育的创新是十分丰富和生动的，改变动作的形式、路线、时间、程序、数量和组合等，都具有创新的意义。现代教学论的精

2、髓是“以教师为主导，学生为主体”，体育教学要重视教师的“教法”和学生的“学法”的结合，强调学生兴趣培养和自觉参与体育活动和意识培养，使体育运动贯穿终身。学生的创新能力包括创新意识、创造性思维和创造力。培养学生的创新能力是一个渐进的过程，体育教师如何根据不同的教学对象、不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育与健康课自身的鲜明特性，促进学生的创新能力提高。一、体育学科的鲜明特性创新是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开动能动思维活动，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的智力品质。创造学认为，创新需要一个宽松的环境

3、，需要内心的充分自由，良好的环境能够提高人的创造力，过多的限制与束缚，很难发挥个体创新潜力。体育学科为学生提供了独特的、开阔的学习活动环境，和充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科无法比拟的优势。体育学科具有极其鲜明、突出的特点，主要表现在以下几方面：1．实践性：指的是“寓教于动”，需要通过身体进行实践活动。2．整体性：指的是课内外的有机结合。3．社会性：体育与健康课程本身具有显著的社会性。4．差异性：是指个人身体条件、性别、地域、气候、场地设施条件、学校体育传统等。5．复合性：体育与健康课

4、程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养教育为一体，开发智力也是体育教育的重要任务。1．非阶梯性：体育与健康课程内容、手段的非阶梯式排列。2．交叉性：体育学科包含自然科学、社会科学类，随着现代科学的发展和各门学科的相互渗透，体育学科成为多学科汇集的交叉点。因此，我们借助体育学科的自身优势，在传授知识与技能中，充分发挥体育的育体、促智、审美、益心等多功能的教育性，使学生的创新能力得到培养和提高。一、培养学生创新能力的教学模式体育教学模式是体现某种教学思想和教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。主要体现在教学单元和教

5、学课的设计和实施上。在教学中，结合体育学科的特点，统一规划初高中的体育教学体系，采用“3Ú2Ú1”的教学模式，见图1。教学组织形式是将初高中的体育教学分为三段，即初中三年采用“三基型”体育教学模式，高中二年采用“层次型”的体育教学模式，高三年级采用“一体化”的体育教学模式。初中三年“三基型”体育教学模式高中二年“层次型”教学模式高三年级“一体化”教学模式图1三段式教学模式图初中三年高一和高二年级高三年级第一教学阶段第二教学阶段第三教学阶段1．“三基型”体育教学模式的特征是：在教学指导思想方面，注重传授体育基础知识、基本技术和基本技能，增

6、强学生体质，教学组织形式以原教学班为主，合理配置教学要素：1)确立教学的点：确立教学的重点与难点；2)调控教学的量：调控课的信息量与运动量；3)把握教学的度：把握好教学内容的容量、教学要求的难易、教学进度的快慢；4)遵循教学的序：一是学生的认识程序；二是课的教学结构程序；5)优选教学的法：包含教法与学法二个方面，以“讲”为“引”，开拓思路；讲在点子上，善于归纳总结；以“示范”为“导”，促进领悟；练习有度，讲究实效；6)调节教学的情：调节好情境、情绪和情感；1)充分利用教学的时：合理分配，充分利用有限的教学时间。这种教学模式的优越性在于：

7、注重发挥教师的主导作用，综合运用各种教学方法，使学生能够较为扎实地掌握体育基本知识、技术和技能，对促进教学规范化，培养学生的意志品质和集体主义精神，培养学生的创新能力起到积极的作用。2．“层次型”的体育教学模式的特征是：从教学对象的实际出发，在总的教学体系下，建立多种教学组织形式。在教学指导思想方面注重调动学生的学习积极性，培养学生体育能力，注重学生个体差异，面向全体，兼顾两头，在教学的各个环节，体现出分层教学、分类指导，真正满足不同层次学生的需要。从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，形成生动活泼、主动学习的教学局面。教学组织

8、形式是:首先按学生身体素质的综合评分，划分教学层次班；其次熟悉和掌握课程标准，把握教学总体目标；全面地了解自己的学生；合理地划分教学层次。在划分教学层次时要注意调动学生的积极性，对各层次学生一视同仁。注意灵