林冲棒打洪教头定稿

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1、林冲棒打洪教头第二课时扬中市新坝中心小学肖香教学目标：1、通过观察人物的言语举止，了解人物性格特点，领悟人物情感，有感情地朗读课文，做到正确、流利、符合人物身份、性格特点，为复述做好准备。2、品读文中的人物细节描写，通过联系上下文，理解反映人物特点的关键词，体会作者的选词炼字的精妙。初步领会对比描写对塑造人物形象的作用。学习作者生动刻画人物语言，行动的写作方法。3、感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，探讨林冲的性格中“让”的特点，激发学生阅读原著的兴趣。教学重点：品读词句，感受人物形象；体会作者炼词的精妙。

2、教学难点：理解“让”字的内涵；体会“耍、只好、扫”等词语的感情色彩及体现的人物个性。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习课文主要内容，交流作业，初步探讨文中主要人物的个性特点。1、导入语：昨天我们初步学习了课文，了解到课文节选自名著《水浒传》，这个回目主要写了林冲发配沧州途中路过柴进庄上，与洪教头比武过招，并打败了他的故事。这就是课题所说的——引读。2、课后老师布置了作业，让大家继续读课文，试着评价一下文中的林冲和洪教头。我们现在就来交流交流。你读到了一个什么样的林冲，什么样的洪教头。出示作业：（）的林冲

3、（）的洪教头3、指名交流交流指导：先概括的说说，引用文中的句段加以说明；其他同学有同样的感受的可以补充说明。相机板书：……4、小结评价：作者妙笔生花，描写人物的言行举止栩栩如生，人物个性跃然纸上，事件场景历历在目。静心读来，真可谓如临其境，如在眼前。我们也借此隐约窥见这本《水浒传》的魅力所在。5、也正因如此，同学们对人物的评价是英雄所见略同。与老师的概括也是不谋而合的。投影出示：林冲武艺高强谦虚忍让机智沉稳不失勇猛……洪教头粗俗自大傲慢无礼急躁蛮横目中无人……6、《水浒传》塑造的英雄众多，但个性鲜明。明清时

4、期的奇才金圣叹曾评价说：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”简要解释：形状指外形行为举止，声口也就是指人物的语言符合各自的身份，表现了个人的性格特点。我们读课文时，总是情不自禁的要模拟人物说话的腔调。非常有意思，我想请同学们选择一句或几句，声情并茂的读一读，让我们感受一下他们各自的特点。指名读文，适当点评指导。二、深入文字，重点品味林冲个性品质，领会五种“让”1、引导认识林冲性格核心。如果请你挑出一个字来概括洪教头，你用选哪个？指名交流：粗莽躁蛮横评：都有一定的道理如果请你

5、挑出一个字来概括林冲呢？指名交流：强高谦忍让智沉稳……确实，每个字都有道理。在《水浒传》塑造的人物形象中，林冲是引人注目的一个，他除了武艺高强之外，人格魅力也是读者所欣赏的。本文中所展现出来的林冲最让人欣赏赞叹的是什么品质呢？（刚才有个同学提到了让字，老师认为是这个“让”字。）中华文化赋予了“让”字丰富的内涵。看看描述不同程度、不同性质的让就有：出示：礼让忍让谦让退让宽让避让……轻轻的读一读这些词，然后一起回到课文中去，细细品读林冲的让的风度，让的胸怀，让的精彩、让的魅力。2、请同学再读课文的3-8段，画出

6、文中写林冲的语句，仔细观察林冲的语言动作，想想是在什么情况下，林冲有这些表现的。3、交流第三自然段中的三句话，品味“礼让””忍让“请一位读读这两句话。出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。这是什么让？指导：出于礼貌，对柴进师父的尊重而洪教头这样想吗？我们看看洪教头是怎么做怎么说的。请继续读下去。面对这样的说法，林冲是怎么做的。我们一起来读读。出示第三段的最后一句林冲连说：“不敢，不敢。”指导：真的不敢吗？此时的洪教头不仅傲慢无礼

7、，更出言不逊，出口伤人。林冲为何还说不敢不敢？小结：特殊的情况和自身的修养使他对洪教头一再忍让！再读读这句，把这种无奈谦虚忍耐读出来。2、学习第四段，领悟“谦让”继续读下去“洪教头见他退让，以为——不要推辞了。”课文从第四自然段开始场景移到了比武场上，我们一起去看看，林冲的表现。出示，指名读。出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”林冲这时候只有一句话三个字，读一读。这里你看出什么让？点拨：八十万禁军教头不是一般身份，却在与洪教头比武时候说请教，这是一种谦虚的表现，是谦让。老师把句子改动一下，我们

8、来对比一下，看看你又有什么发现？林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”林冲从地上拿起一条棒来说：“请教了。”体会：没有办法，让无可让，洪教头咄咄逼人，没法了。3、重点品读第六自然段第五段概括地写了他们的第一次交手，不到四五个回合。林冲跳出圈外认输了。这是怎么回事呢？我们请一位同学来读读这部分内容。出示：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲说：“小人戴着木枷，就算是认输了吧。”为什么认