小学语文课堂有效教学论文——张华

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1、小学语文课堂有效教学论文丽日小学张华所谓新课程背景下小学语文的有效教学，指的是语文教师在新课程标准引导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，投入尽可能少的人力、物力，更多地提高小学生的语文能力、文学素养，实现社会和个人的双重教育价值需求的小学语文教学活动。就当前情况来看，小学语文课堂教学中的一些问题暴露出了教师已有教学方式的不足。因此，以课堂教学为突破口，探究便于教师掌握和操作的教学模式，提高语文课堂教学水平，提升教学效益和质量的有效性的研究，成为了广大语文教师的当务之急。一、导语应精妙著名特级教师于漪老师说过：课的开始

2、，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。其次，导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列

3、；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。最后，导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则，要注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动的导语，都是成功的导语。3二、质疑应机智质疑，是语文课堂上常采用的问答形式的教学方法。其特点是启发学生利用已有的知识，对课文中的主要问题进行思考，得出结论，而不是由老师给学生以现成的答案。作为教师，应当根据课堂实际，善于把握时机，巧设问题，不断掀起

4、授课的高潮。如教学《最大的麦穗》一课时，我设计了一个问题“：读了课文，你读明白了什么？”由于这个问题学生回答的地域较广，针对一篇课文来说，答案是多种的，学生天马行空地说了很多，就是没有说通过课文知道了一个什么道理，结果教师追问“读懂了什么道理？”学生才说出这个答案。公开教学时，我对这个问题进行了修改，直接问：这篇课文想告诉我们什么道理？学生一下子就在书中找到了这个答案，节省了不少时间，后来的教学据此展开，精彩纷呈，获得了听课老师的好评。由此可见，课前精心预设好质疑问题，可以使课堂教学出现事半功倍的效果。三、情绪应饱满课

5、堂教学是师生情感交流、彼此感染的过程，教师全身心投入到每一个教学活动当中，教师的每一个动作，每一个眼神，每一句话语都情绪饱满。这样会感染学生，用情感与孩子沟通，这样抓住的是孩子的心灵。当你与孩子的心灵产生共鸣时，你的教学、你的话语，才会让孩子欣然接受，才会打动孩子，课堂教学才会紧凑，不用把时间花在组织教学上面。当然，课堂首先需要精彩的教学设计，其次教师饱满的情绪是课堂教学成功的关键。课前酝酿好，教师课堂上的情绪，不因教师个人的心情而改变，不因教师身体不适而改变，不因突发事件而改变，不因教师个人的喜怒哀乐而改变。只要持之

6、以恒，坚持饱满的情绪，就一定会出现激情的课堂，实现课堂教学的省时高效。教师要善于营造有人文气息的课堂氛围，在言行、情感上与学生平等相处，关心、热爱、尊重学生，建立融洽的师生关系，对学生倾注一片真情，少一份“师道尊严”，在教学中把微笑带入课堂，用和蔼慈善的态度对待每一位学生。3四、合理利用现代化教学手段教学中我们要合理整合各种教学手段，因材选媒，突出多媒体的辅助作用及实效性，让学生在形象生动的情境中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品味。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到

7、了不可估量的作用。但在设计或选用课件时，首先应该根据教学目标，考虑如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。俗话说“适合的才是最好的”，教学媒体辅助教学定位应该是在“辅助”，应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择运用，表现重点、难点，给老师留下足够的发挥空间，给学生留下足够的思维空间。建议在教学中特别注意：1.适时适量适当的运用。根据课堂类型、文章内容及课堂需要来选择确定适合的教学媒体，适时呈现有关教学内容，把教师活动、学生活动与教学媒体运用有机结合起

8、来，以拓展课文内容，弥补教师、学生及传统语言教学的不足，延伸学生思维空间。2.有效的教学资源共享。师师共享：名师课堂实录、优秀的案例、课件、光盘中能够适合自己和学生的，也可拿来所用。师生共享：多媒体的运用不只局限于课上，利用学生家里有电脑的便利条件，在家长配合下学生可以随时调出资源进行课前预习、课后巩固延伸。这样就真正地达到了运用