珍珠鸟优秀教学设计

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1、篇一：优秀教学设计《珍珠鸟》《珍珠鸟》第二课时教学设计一、课题名称：《珍珠鸟》二、设计思路：本课教学我主要采用“情境教学法”。学生是学习和发展的主体。三、教学目标：（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。（2）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备

2、，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。（3）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。四、教学重点：五、教学难点：六、教学准备：课件的制作：《珍珠鸟》课件七、教学过程：2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。课件出示：有一天，我伏案

3、写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴??3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？板书：胆小欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，4、指名汇报交流：⑴起先怎么样？读，悟，读⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？⑶后来？读，

4、悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？（三）课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。3、指名说。因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自

5、耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？【本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。自己获得知识的方法。（五）延伸拓展1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）谈感受。学会尊重、关爱、宽容??，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一

6、抹温柔的色彩。集体交流，鼓励有创造性的学生：信赖，会使我们的家园充满色彩。那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。“信赖，往往创造出美好的境界”。请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国

7、家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”【联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（七）作业园地（选做）5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。《大象和蚂蚁》大象并不是那么大只是看上去很大蚂蚁并不是那么小只是看上去很小大象既有一个宝贵的生命蚂蚁也有一个宝贵的生命真的真的好好看的话大象和蚂蚁大小都一样板书设计：20珍珠鸟信赖胆小胆大有爱会爱篇二：珍珠鸟优秀教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计

8、一、课题名称：《珍珠鸟》二、设计思路：本课教学我主要采用“情境教学法”。学生是学习和发展的主体。三、教学目标：（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。（2）过程和方法目标：培养学生