渔歌子张真葵教案

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1、渔歌子（教案）超山中心小学张真葵教材简析：　　《渔歌子》是人教版教材四年级下册中的一首词。这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。 　　学情分析：《语文课程标准》指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容

2、。”四年级的学生，在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。设计意图：《渔歌子》是人教版课标实验教材四年级下册的一首词。本词意象丰富、情真意切，引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。本词的设计力求在朗读诗词的基础上，由词中画、词中人进而通过了解词人生平，

3、将读、思、悟、说有机结合，使学生深入理解如何学好古诗词，在渔歌子的音乐中，体会词人深刻的情感，使学生更加热爱生活，热爱自然。教学目标：1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”5个生字。2、能有感情地朗读，熟读成诵。3、通过想象，由词入画，感受乡村风光的诗情画意，走进词人的内心世界。4、感受中华古诗词之魅力，培养学生对诗词的热爱之情。教学重点：通过读文和想象，能由词入画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。教学过程：（课前交流，增加师生亲切感。）一、以画引诗，营造氛围。1、很高兴和402班的同学们一起相遇在这节语文课

4、上，而且是在这样如此美丽的暮春四月。有人说，四月的春天是一首诗，有人说四月的春天是一幅画，其实，很多时候一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗。我们来看眼前的这幅画，你想到了哪句诗？（儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）再看一幅（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）第三幅图呢？（等闲识得东风面，万紫千红总是春。）或（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（你瞧，借着同学们的一双双慧眼，眼前的一幅幅画不就成了一句句诗吗？）2、那么第四幅图呢？这幅画里藏了一首词，就是我们这节课要学的内容，也是我们小学阶段学的第二首词，第一首是看老师在黑板上写词牌名，板书：渔歌子。谁来

5、读一读，谁还有不同的读音。“渔歌子”在唐朝就是指渔人唱的小曲子，“子”在这儿读轻声，我们一起好听地来一遍。一、初读古词，读出词味。1、请同学们打开课文，翻到110页，把这首词自由地读上三遍，读清爽，读顺口。谁来读？（正音，反馈）(读得清清爽爽,特别是五个生字，一字不错)（谁再来读，读得字字落实）2、“箬笠”和“蓑衣”在这里是什么意思？请在书的插图上找到箬笠和蓑衣，把这两个词端端正正地写在旁边）3、让我们一起清清爽爽地读一遍。渔人的小曲子好读吗？顺口吗？要是老师改一个字，可能就不一样了。请同学们看这个“归”字，想想是什么意思？4.读出节奏感：拍拍手读一

6、读。5.读出正确的停顿二、再读想象，绘色绘声。1、怎样读出词的感觉？教师给予学生方法：边读边想象画面2、读着读着，哪些同学仿佛看见一幅画？你看到了画中的哪些景物，说一说。（风）同学们拿起笔，到词中用横线把这些景物划一划。3、教师配乐示范朗读：请同学们轻轻闭上眼睛，展开我们的想象，静静地走进这幅画里，你看到西塞山了吗？他有多高？看到白鹭飞翔的姿态了吗？还有小溪边的那一树桃花，你听到流水的声音了吗？还有那水里游动的鳜鱼？那斜风和细雨，他们又带给你怎样的感觉呢？4、请轻轻睁开眼睛，来描绘一下吧？（）的西塞山（）的白鹭（）的桃花（）的流水（）的鳜鱼（）的箬笠

7、和蓑衣（）的斜风（）的细雨a.谁能连成一句话或几句话来说说你仿佛看到了什么？（朗读）带着这样的画面来读读这句词。b.仿佛听到了？（朗读）伴着这样的声音来读读这句词。5、有了同学们的想象，词人笔下的景物充满了春天的活力，青翠的西塞山，翱翔的白鹭，粉红的桃花，清澈的流水，再加上欢快的鳜鱼，这一切都浸润在了这一片斜风细雨之中，眼前的美景就像（）。6.唱词，教师示范唱一唱，有兴趣的学生试一试。三．探究词眼，走进词人。1、不知同学们注意了没有，整首词27个字，有24个字是在写景物，只有三个字不是。这三个字是，你说——，你说——，是的，就是“不须归”。（板书：不

8、须归）2、这么特别的三个字，我们拿起笔在书上圈一圈。“不须归”是什么意思？是什么让作者不想回家？作者仅仅是不