李俊民 山中访友

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1、《山中访友》教学案例焉耆二小李俊民[文本简析]李汉荣的《山中访友》以其独特的视角、奇特的想象、轻松的笔调，把环抱我们的大自然人格化，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定蕴意的活生生的个体。荡激着人文情怀，惹人驰思遐想。读之，如饮醇醪，清爽醉人。它构思新奇，想象丰富，意境优美，语言精美，情景交融，充满童趣和诗情画意，表现了大自然的美和作者对大自然的热爱。教学这样的散文。应把握住三点：(一)诵读课文，培养学生的语感；(二)品味赏析课文的语言，想象文中的情境，感悟作者充满诗情画意的画面和作者的感情；(三)整体感知，理清思路，注意叙述的方式

2、、丰富的想象。[目标定位]1、知识与能力目标：理解人称的变化，学会感受、品味、积累、运用语言。2、过程与方法：让学生运用自主、合作、探究的学习方式感受文本，领悟语言的美及体会作者抒发的思想感情。3、情感态度价值观：感悟作者对大自然的热爱，培养学生良好的审美情操。[方法阐释]教无定法，贵在得法”。针对本课意境优美、富有诗情画意的特点，可采用如下教学法：1、美读感染法：以情带读!读中悟情!正如清人唐彪所言：“文章读之极熟!则与我为化!不知是人之文、我之文也”。“书读百遍，其义自见”一篇课文整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读

3、，熏陶情感主要靠读，积累语言更要靠读。我们只有在读中才能学会读书"这是一个再朴素不过的道理2、情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。3、联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色。[教学流程]一、创设情境、激发情趣1、激趣让学生听音乐一边欣赏一组自然风景图片，激发学生的学习兴趣。导入：同学们，欣赏完这一组图片，你们是不是已被眼前这旖旎的自然风光深深地吸引，并为之陶醉了呢?今天我就为大家请了一位向导，就让他带着咱们一起到山中去走走，一起去领略一下大自然的优美风情吧

4、!下面我们就一起来学习李汉荣先生的一篇写景抒情散文《山中访友》。二、整体感知、理清文路。1．让学生跟着课文的范读而朗读，同时找出文中有几个朋友，用笔依次标出。2．读完后，让学生说出他们找到的朋友(16一l7个)：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、吠犬、归鸟、月色。三、美点品析，品咂精华1、让学生从课文中找出自己觉得写得很美的词语、句子或段落,用笔勾画出来。美词：幽径、逝川、湛蓝、玄奥、凝神、青翠、唱和、赞助、清澈、清爽、波光明灭、返老还童、津津乐道、德高望重……美句：走出门,就与含着露

5、水和栀子花气息的好风撞个满怀。雨停了。幽谷里传出几声犬吠,山岭上掠过一群归鸟。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。……美段：你好,山泉姐姐!⋯⋯都是飞行中看到的好风景!走进这片树木,每一株树都是我的知己,向我打着青翠的手势⋯⋯被鸟儿衔向远山远水。⋯⋯2、品析美点：精读课文,围绕自己找出的美点,自我设疑、品味体会、理解赏析这些美点同学们，大家都认为文章写得很美，表明大家都读出了味道。但读书还要“读出问题，读出感受，读出你最不能忘的东西”，那样才会更有收获。你最喜爱文章的哪些段落或者句子，请带有感情地反复

6、品读，等会儿让你来诵读，并把你喜爱的理由告诉大家，把读后的美妙感受与同学们分享。1.自由诵读，可与同桌和相邻交流体会。2.赏读喜爱文段，可以说说理由和感受。要点预设：（1）第三段运用联想和想象写岁月变化而古桥却不变：它始终站在涧水上躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。老桥日复一日，年复一年地为人服务。（拟人手法，“躬”“吻”用得准确形象，突出老桥的“坚持”，给人以启迪。）（2）第四段是作者在树林中的奇特想象与描写。对树和鸟以及树林的描写充分调动了作者的想象和感受，手法奇特。如，他把与树、鸟们的相遇当成了有情趣的事，向它们表情，与它们呼应

7、。整个描写充满灵气，整个树林充满灵性。特别是作者想象自己也变成了一棵树，真是妙不可言，有身临其境之感。“青翠的手势”暗合了树的颜色和摇曳的身姿，“眼神”暗合了露珠的灵动，这些都是抓住了事物的特征使比喻的物体之间形似又神似，让人读来无比亲切，这些词都是不易更替的。作者想象丰富而生动：“我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”这一比喻十分神奇，把“思想”喻为“树汁”、“树籽”形象而绝妙。（3）第五段指导朗读———读山泉姐姐，语调平缓；读溪流妹妹，语调轻柔；读白云大嫂，语调利索；读瀑布大哥，语调刚健；读悬崖爷

8、爷，语调老成；读云雀弟弟，语调跳跃。如：与“山泉姐姐”、“溪流妹妹”这种打招呼的语气，听上去很亲切、很轻柔。如：读“悬崖”一句语调听上去要苍老稳健。悬崖千百年来默默地站在那里，作者把它写成有血有肉的智者，读