第1节食物链（2课时） (2)

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1、第1节食物链(第1课时)教学目标：1、知识目标：(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。(2)知道什么是食物链。2、能力目标：通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，会画一些比较简单的食物链。3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。（2）培养学生探究食物链的兴趣。教学方法：游戏活动、讨论教学重点：指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。教学难点：食物链教学用具：游戏卡片和线教学过程教学阶段教师活动学生活动一、导入新课（1）播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”视频（2）想一想：生物间存在什么关系？（1）说出视频

2、所描述的谚语。（2）思考回答：吃与被吃。二、分析农田中的生物（1）播放农田生态系统视频观看视频，思考画面出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？（2）组织学生分组活动：①将画面上出现的动植物名称写在卡片上，每种我写一些。②按照你发现的现象进行卡片“接龙”。学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。（3）指导学生将卡片“接龙”写下来。“→”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整记录本小组的卡片“接龙”并汇报。如：青草→鸡→鹰。（4）引导学生分析问题：①像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？②你所连的食物链各有几个环节？③位于不同环节

3、的动物所吃食物有何不同？④比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？①建立“食物链”的概念。②观察出一般3—5个环节。③查阅信息库，了解动物的食性分三类。④讨论归纳出各种食物链一般所具有的特点。教学阶段教师活动学生活动三、分析食谱中的生物（1）在上述农田生态系统视频中引入“人”，并配以字幕：民以食为天，食物何处来？观察思考。（2）指导学生探究：你的午餐从哪里来？①列出某一顿午餐吃过的各种食物。②分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？（3）在学生探究的基础上，CAI展示出与人有关的食物来源。连出包括人在内的食物链，并汇报展示。（4）

4、CAI展现丰富多彩的食品，展现信息库中的“生态农业”。思考人与动物获取食物方式的根本区别何在？请谈谈你的认识。学生明确人是靠劳动获得食物的。很早人们就懂得了农业，用各种方式改造植物，办起绿色工厂，利用食物链知识造福人类。第1节食物链(第2课时)教学目标：1、知识目标：(1)进一步了解食物链。(2)了解生物防治及其意义。2、能力目标：通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标：培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。教学方法：资料分析、讨论教学重点：指导学生设计生物防治的方案教学难点：指

5、导学生设计生物防治的方案教学用具：啄木鸟、猫头鹰捕食的场景图片教学过程教学阶段教师活动学生活动备注一、导入新课复习食物链的特点，引出生物防治。学生讨论。二、设计生物防治方案1、（1）展现含啄木鸟、猫头鹰捕食的场景。（2）说明1只啄木鸟1年能啄食3000多条害虫，1窝猫头鹰可消灭1000多只老鼠，相当于从老鼠嘴里夺回1吨粮食。从中你得到什么启发？（3）你还知道哪些生物的天敌？（1）找出画面中的食物链并表示出来。（2）思考回答。懂得自然界的动物都互有天敌，保护好这些相生相克的食物链关系对人类大有裨益。（3）举出生活、生产实践中“巧借天兵”的事例

6、。2、如果放鸡治菜青虫可以吗？分析此方法的不合理性，从而明确设计方案应注意的问题。3、（1）指导分组设计：松毛虫的生物防治方案。（2）组织学生进行方案发布，并进行评价。①根据信息库和课前查阅的资料，从松毛虫的危害，灰喜雀的生活习性、管理和调教、灭虫能力等方面设计方案。。②小组分工合作，名负其责③方案展示，学习他人的研究方法和思路。总结（1）评价：采取不同学习方法获取更多知识。（2）能将“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链补充完整吗？（1）自我评价本节学习的收获和不足。（2）写出谚语中的食物链。（3）完成DIY。