简？不简？吕斐

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1、简or不简简析小学数学简约化教学课堂江北下范小学吕斐在网上搜索到相关简约教学，就一定会搜到徐长青，可以看出徐长青老师在简约教学方面还是比较有成就的。在徐长青看来，简约教学的思想内涵就是教师要用最简单的方式，简练的语言，简明的活动，唤醒每一个心灵，启迪每一个智慧，实现每一个成长。而徐长青老师认为简约教学应该从以下7个方面去做到简约：1.教学情境应简洁，真实2.教学内容应简明，充实3.教学过程应简化，厚实4.教学方法应简朴，多样5.教学评价应简明，真诚6.教学语言要简练，深刻7.教学媒体要简单，适用前辈的东西是经过

2、他多年的研究而来的，通过这段时间的搜索资料，查看资料，简单总结了几下一些内容。在我看来简约教学这个概念很广泛，他可以是一种教学形式，也可以是一种教学方法。何为简约？简约不是简单的压缩和简化，相反，它是一种更深广的丰富，是寓丰富于简单之中。简约给人的是一种明了、凝练的感觉，在去繁就简的同时，极其完美地保留了事物本身经典的部分。什么是简约教学呢？所谓，简约教学，即“简”化了的课堂，意味着学生有足够的时间和足够的空间去表现自我，教师有足够的机会促进生成。达到“化繁为简，以简驭繁”的效果。我国第一部教育论著《学记》中涉

3、及“约而达，微而减”“能博喻然后能成师”的论述，从中可以看出由繁到简，有博到约的教育思想。所谓简约化的数学课堂教学，是指对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。追求数学课堂教学中的简约，并不是彻底否定原有的教学而另起炉灶，也不是脱离教学对课堂教学进行重新构建。恰恰相反，简约的数学课堂教学完全应该凭借已有的教学经验，以先进的课程理念和教学思想为指导，对数学课堂教学进行反思、调整、提升，

4、从而达到理想的课堂境界和教学效果。简约的课堂有利于学生的数学学习，因为简约不等于简单，它不是简单的压缩和简化，而是一种更深化的丰富。那么，教学中如何做到简约而不简单，让学生的数学学习更丰满呢？简单的总结这三个方面。一、情境创设，力求简洁实效新课程背景下，越来越多的教师开始重视情境创设，然而教师煞费苦心创设的情境，在课堂教学中只不过是“花架子”，忽视了情境创设的实效性。因此，在情境创设上应力求简洁实效。1、避花如在圆的周长（六年级上）一课的教学中，有一位教师这样创设情境：“同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？”学生

5、们无精打采的说：“听过”“动物王国又要举行一次龟兔赛跑，可这一次它们是绕着一个圆形的池塘跑。”教师在滔滔不绝的讲着故事，学生中却有人在嘀咕：“又是动物王国。”这种故事我们都听了几十遍了，还把我们当小朋友看。课堂上，教师怎么也无法点燃学生心中的探究之火，其实学生的抱怨就道破了天机。这样的情境太花，高年级的学生对动物王国已经没有多大兴趣。1、求巧如在倒数的认识（五年级下）一课的教学中，我创设情境时关注学生的内在需求，营造支持学生学习的积极的心理氛围。先出示×××等题让学生计算，并说一说发现了什么，接着让学生进行计算

6、-------看谁在规定的时间内写出乘积是1的算式多，由此自然而然的揭示了课题。其实，很多学生在写的过程中就已经体会到写出乘积是1的算式的窍门，为后面深刻理解倒数的含义打下了基础，这样的处理简单自然，效果明显。一、建立模型，力求简明实在建模环节是一堂数学课的最主要部分，是课堂教学的主体，因此设计时要力求简明实在。1、避多如教学时、分的认识（二年级上）一课时教师设计了猜谜语、观察外形、学画钟面等十多个教学环节，众多的教学环节使学生忙于追赶、疲于应付，思维得不到深刻的发展。2、求精其实，建模环节不在于多，而在于精。

7、很多名师的课堂往往只有寥寥的几个层次的学习活动，思路十分清晰，令人赏心悦目。如特级教师黄爱华教学数的比较大小一课时，在建立“数位相同，从高位看起，数字大的那个就大；数位不同，位数多的那个大”这个教学模型环节中，设计了三轮游戏。第一轮游戏：a、每次两队各派一名代表来抽签；b、第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，以此类推；c、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；d、能确定目标时，本轮比赛结束。第二轮游戏改变第b条规则：第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，以此类推。第三

8、轮游戏：a、每次两队各派一名代表来抽签；b、每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；c、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；d、能确定结果时，本轮比赛结束。这三轮游戏相对独立又层层递进，有效的展现了学生的思维过程，学生学得积极主动。二、巩固练习，力求简约实用课堂练习是学生学习新知后的补充与延伸环节，设计时应该避砸求深，力求简约实用。1、避杂如一位教师在教学万以内数的认识（二