高中思想政治课评课维度探究

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1、高中思想政治课评课维度探究天长中学王德来新课程改革从高中政治课课程标准到教材、教学方法以及评价实施方式都做出了很大的改变，原有的评课标准俨然不能适应新课标的要求，关于高中政治课的评价“是否应该有个固定标准，固定标准是什么样”以及“细化的评课标准是指标还是层次”教育界展开了激烈的争辩，这体现高中政治课评课作为一门科学的严谨性要求以及作为一门艺术的超越和创新性追求。人们在无限扩展对评课标准的研究后还无法形成较为满意的结论，可见引入“评课维度”观点是非常必要性。维度是指一种视角，而不是一个固定的数字；是一个判断、说明、评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的条件和概念。在探究政治课

2、的评课维度的争论中我们应逐渐认识到：无论哪种评课维度都应该更关注教育的科学性，即在高中政治课的评课维度构建中追求科学的精神和科学的态度。目前高中政治课评课维度的研究主要有温度、广度、深度、适度与高度的四维评课理论；学科特色、学生学习、教师教学、课堂文化传统评课维度；学生维度、教师维度和课堂维度三维理论；观课评课的“4个维度、20个视角”理论。无论哪种理论都是从科学性和艺术性两大方向上把握的，追求高中政治课“学会——兴趣——愿学——会学”的良性循环，遵循“良好的开始——高质量的授课——帮助学生形成良好的学习方法和能力——有亮点”的教学过程要求。现将高中政治课的评课维度从教学的准确性

3、维度、整体艺术性维度以及学生的发展性维度分析如下：一、教学的准确性维度教学的准确性维度更主要的是给初任政治教师的人提供的参考标准。对教学过程中的方方面面给出尽量详尽的要求。（一）学科特色的准确性。学科特色主要是教会学生逻辑、科学的思维品质，合理解读课本中马克思主义的基本理论；引导学生树立时代精神，自主思考、能动审视课本中滞后的说法及观点；指导学生在高远的视野和境界上关注社会和人生，培养参与、责任的意识；培养学生思考的兴趣，思考的品质和能力，形成反思与批判的精神。它突出课程的政治性与思想性，处理好知识性与思想性的关系，知识点的选择要为思想政治教育目标服务。在注重发展学生自主学习能力

4、、鼓励学生自主进行价值判断、克服说教式和成人化倾向的同时，鲜明地为学生提供基本价值标准，有力地引导学生沿着正确的方向学习。学科特色涵盖并超越了课堂能力目标和情感、态度、价值观目标，是高中政治课精神品质要求，它是隐藏在每节课内部的灵魂要求，它必修正确否则就偏离了高中政治课的方向。直白的讲就是保证政治课的“政治味”。（二）评教学过程各环节的准确性。1.评教学目标。教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固

5、和强化。     2.评教材处理。知识教授准确、科学,准确把握教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。   3.评教学程序  （1）看教学思路设计。教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果。   （2）看课堂结构安排。课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，

6、效率高。要计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致。计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。4.评教学方法和手段。（1）教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。   （2）面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。    （3）教学方法的改革与创新。看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教

7、学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。    （4）看现代化教学手段的运用。看教师是否适时、适当地用了多媒体等现代化教学手段。  （三）评教师活动的准确性    1.评教师的教学理念是否正确、先进。2.评教师的教材把握是否科学、准确。考察教师的教材把握就是要看教师是否真正吃透教材，是否精心组织教材，是否科学处理教材，是否创造性地使用教材，是否变“教教材”为“用教材教”。    3.评教师的教学策略是否恰当、有效。有效的教学策略是保证师生顺利完成课堂教学任务的关键，教师的课堂教学