让孩子触摸数学

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1、让孩子触摸数学——《认识人民币》的教学及思考台州市双语学校董宁萍随着新一轮课程改革的推进，培养学生的实践能力越来越受到各门功课的重视，数学教学中的实践活动往往都是“数学应用”的具体体现，它以解决某一实际的数学问题为目标，引发学生的数学思维，让学生在解决具体问题的过程中，对应用数学有进一步的理解和掌握。对此，我的观点是：在实践活动中更加要让孩子“触摸数学”。所谓“触摸数学”就是自己在实践中去感悟数学知识，在活动中学会与他人合作交流，积累经验，获得积极的情感体验。-7-人教版第2册第五单元《人民币的认识》是本册中学生学习的一个难点。为了降低学生的学习难度，激发学生

2、的学习兴趣，起先我特意制作了相应的课件，准备了教具、学具以及全套人民币，经过这些准备我信心十足，以为预设无懈可击，学生的学习会水到渠成。可谁知经过教学，学生的学习效果不尽人意，而且对区分二角和二元的票面、尤其是人民币的换算是云里雾里，模模糊糊。经过课堂实践，使我了解了学生的实际情况，原来的预设没能达到预期的效果原因在于：人民币是看得见、摸得着的特殊商品，并不是简单的做数学，要让学生认识人民币，不能光靠人民币这一实物，更需要的是把人民币与购买商品联系起来，使学生在人民币与商品的交换活动中认识和分辨不同面值人民币，并能进行简单的换算。我尝试着把第七单元《认识时间》

3、后的实践活动课《小小商店》提上来，使课堂教学和实践活动有机地结合，让学生在互动的学习过程中“触摸数学”。经过这些思考，我对原来的预设进行了彻底的调整。调整后的课堂教学主要分以下三个环节来进行：（一）用课件、学具（人民币），让学生充分感知，认识不同面值的人民币。1、让学生认一认，说一说。师提问：“关于人民币，你已经认识了哪些？”生1：我认识1块，2块，几块的。生2：我认识几毛的，还认识100块。生3：我全部都认识。师：刚才小朋友说的几毛、几块又称几角、几元。请小朋友拿出学具盒里的“人民币”来认一认，说一说，不认识的请小组的同学帮助。2、让学生分一分，理一理。师：

4、小朋友会认各种面值的人民币，真能干。现在老师觉得你们桌子上的人民币摆放得乱七八糟，你们说该怎么办呢？生：我们把它们整理整理吧。学生开始整理，并把自己的整理方法和同组同学进行交流。然后各组派代表向全班小朋友汇报各自的整理情况。汇报的结果出现以下几种情况：（1）按照元、角、分来分。-7-（2）按照人民币的新版、旧版来分。（3）按照纸币的大小来分。（4）按照纸币、硬币来分。师对每一种分法都给予充分的肯定，然后在展台上出示2角和2元的纸币进行区分。要求学生仔细观察，指导他们从图案、数字、文字、颜色等方面加以区分。（二）应用（1）老师出示物品并告知价格，让学生拿出相应的

5、人民币。（2）老师出示物品，让学生估计价格，然后拿出相应的人民币给同桌同学看。如：出示一支铅笔，学生估计一元，有的小朋友拿出1元硬币，有的拿了2个5角。师提问有没有不同的拿法。在老师的鼓励下，学生又有了新的方法。他们有的拿出10个一角硬币，有的拿出5张2角纸币。师小结：小朋友刚才拿的都对吗？为什么？从学生的回答中得出1元=10角，2个5角就是1元，5个2角就是1元。（3）师：小朋友平时买过什么东西？生：学习用品、玩具。师：你们最喜欢的学习用品和玩具有哪些？它们的价格大约是多少？学生汇报，师板书如下：-7-遥控汽车尺子墨水水彩笔洋娃娃铅笔本子16元1元3元6元1

6、0元5角2角师：如果你有1元钱，可以买什么？如果你有20元钱，可以买多少东西？你的钱够用吗？买完后有没有剩下的？把自己的想法告诉组内同学。学生们独立思考后，组内相互交流，然后反馈回报。（三）全课小结。师：今天，我们认识了人民币，你最想对小伙伴说些什么？课外延伸作业：1、针对学生每天的课间餐，让学生拿出学具（人民币）进行买卖活动，每天推选两名值班干部定出点心的价格，同学可以拿出准确的钱数，也可以进行找零，如果不会拿，可以请教小组的同学。2、双休日的时候，和家长进行换零钱游戏。并请家长把孩子带到超市或菜场进行亲身体验，开展“今天我当家”活动，然后让学生把整个买卖活

7、动用数学日记的方法记录下来。3、充分利用少先队组织这个阵地，结合少先队的一些活动学习有关人民币的知识。通过以上活动，旨在让学生每天接触人民币，在模拟购物中，掌握知识，拓展思路，形成技能，并能在活动中培养学生的爱心。-7-实践反思：新教材中增添了适量的实践活动内容，它既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生综合运用知识的意识和能力。1、把“学数学”变为“用数学”。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是数学课程标准对数学教学的建议，也是课程改革形势下的数学教学与传统的数学教学的本质区别。本节课把认一认，说一说，分一分，理一

8、理，估一估，算一算等几个活动串在一起，