真诚地对待每一个学生

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1、真诚地对待每一个学生新型的师生关系，不仅要求师生之间做到平等，相互尊重，这要教师真诚地对待每一个学生。作为班主任将爱心献给品学兼优的学生，这样的事情好办，而要对“差生”加以偏爱，如果没有明确指导思想和心理素质是比较困难的。学生的情况是多种多样的，有淘气的，有听话的，有性格开朗的，有性格内向的，有健康活泼的，有先天缺陷的，有聪明伶俐的，有反应迟钝的，有干部子女，也有普通人的孩子，家庭情况有差异。每个学生都是一棵幼苗，都需要阳光雨露。只要班主任真诚地对每一个学生，正确引导，都有可能把他们引向健康成长的道路，终究会绽开出智慧的花朵。真

2、诚地对待每一个学生，要求班主任信任尊重每一位同学。自尊心和自信心是一个学生成长的重要条件。如果他相信自己会成才，就会努力克服各种困难，去实现自己的目标，如果他尊重自己，就会处处严格要求自己，不让自己受到不良的影响，而时刻保持自己心灵的纯洁和美好。相反，要是学生因得不到信任而丧失了自尊与信心，“破罐子破摔”，那就有可能什么坏事都可以干出来。何况学生存在的缺点错误多是由于社会、家庭或学校不良思想的影响和教育不得法而造成的，学生是受害者，好比是被虫子咬了的幼苗或花朵，园丁的责任就是关心和爱护他们加倍努力，精心照顾，帮助他们茁壮成长。更

3、何况有些低年级学生中的有些缺点，纯属年小无知，自我约束能力差而造成，更应讲明道理，逐步引导。信任、尊重学生是教育好学生的基础，对缺点和错误较多的学生更要加倍热爱和尊重，因为他们经常受到社会、家庭各方面的冷遇，自尊心受到压抑，有的已经产生了自暴自弃的思想，教师如能动之以情，晓之以理，尊重信任他们，就会收到良好的教育效果。我从不对差生说：“你怎么这样笨”之类的，因为“差生”有的品德、道德作风差；有的是文化学习成绩差；有的是品学“双差生”。简单地说一声“笨”，是教师无能的表现。不信任学生，挫伤学生的自尊心，会抹煞人才，扼杀智慧和才能的

4、幼芽，会带来消极有害的后果。在接班时，在翻阅新生材料以后，对待差生，我不是抓他们的“辫子”来使他们“服”，而是有的放失的关心、爱护，教育他们，鼓励他们与过去告别，用“新我”来迎接新学年，而不计较其过去的错误，不让这部分学生背着沉重的包袱投入新的学习生活。使他们在新的学习环境里感到集体的温暖，学有所获，学有长进。真诚地对待每一个学生，就要防止“一俊遮百丑”或“一丑遮百俊”。不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其它方面的缺点放松乃至偏袒，也不能因为某个学生成绩差或比较调皮，就对他在其它方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。如果那样做学

5、生就会感到班主任厚此薄彼，处理不公，这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。因此，班主任应该认真对待学生的每一行为，做出公正的评价。正确的做法就是对事不对人，一个犯了错误，不管他是成绩优秀的，还是较差的，该批评的都要批评；一个人做了好事，不管他是调皮的，还是听话的，该表扬的都要表扬。一视同仁不带偏见。班主任的责任就是要判断、宣扬学生的优点，调动他们自身的积极因素去克服、战胜自身的消极因素，从而不断提高自我教育的能力，促进学生形成优良的思想品德。如果认为学生一无是处，用显微镜也找不到一点积极因素，就无法教育好每一个学生。应

6、该相信任何学生绝不会一点优点，一点积极因素都没有。有些学生的积极因素可能很小，也可能本来是不小的优点，但表面上暂时被缺点掩盖了，这就需要班主任拨开表面的缺点，挖掘出被掩盖着的优点，并加以扶植、引导，使其不断发扬光大，进而用它去克服消极因素。真诚地对待每一个学生，还表现在给每一个学生以同样的发展机会。学生不同于成年人，他们有共同的年龄特征，但每个人又是有个性差异的。每个学生先天的素质，后天的教育，家庭的生活，社会的环境不同，身心特点不同。有些学生不善于发言，班主任不能因此就不让他发言，相反，应鼓励他多发言，多锻炼表达能力，并加以耐

7、心指导，帮他们树立信心。有些学生学习成绩差，但肯为同学服务，或爱好体育活动，班主任不能因为他成绩差就剥夺他参加社会工作和体育活动的权利。相反，要让他们的长处和别人的长处得到同样的发展机会，让他们在发挥作用的同时感到自身的价值，确立自尊自爱的地位。有的“差生”在体育运动会上、班级卫生工作中，在参与社会活动中，展示了他们与众不同的才华和能力，令众多学生刮目相看，班主任应及时表扬他们这种关心集体，为班级争光的精神，并及时引导他们把这方面的积极性迁移到学习上去。品学兼优的学生理应受到尊重和认可，而“差生”的自尊心更应受到众人的认可和尊重

8、。要创造条件，让困难生体验成功的喜悦，强化他们的正确行为，使之形成“动力定型”，让困难生转化。“中间层”学生是困难生的预备队，也是优等军的后备军。要创造条件，多给“中间层”学生锻炼的机会，激发他们奋发进取的内在动力。大多数“中间层”学生性格怯懦，怕“出风头”，满