农十四师一牧场小学“双语”教学经验介绍

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1、农十四师一牧场小学“双语”教学经验介绍兵团农十四师一牧场位于新疆维吾尔自治区和田策勒县境内，距和田市230公里，距策勒县城105公里，与策勒县四个乡镇接壤，三面环山，分农、牧两个区域，下辖9个基层单位，小学就座落于场部中心，始建于1952年，占地面积45000平方米，建筑面积4024平方米。建立之初，先后在各连队设立了小学，在场部设立了初中和高中。后因牧场人口大量外流，生源不断减少等因素，至1995年，相继撤并了各连队的小学和初中、高中，集中为一所民汉合一的全日制寄宿制小学。学校现有教职工33人，在校学生379人，其中，民族学生348人，占学生总数的91.8%；现有教学班9个，住宿生249

2、人，占学生总数的65.7%。设有勤工俭学基地30亩。一、“双语”教学情况为迅速提高我场少数民族的文化素质，加快团场经济、文化、科技等各项事业的发展适应社会发展的各种需要，2003年9月，一牧场党委决定对场中心小学全面实行“双语”教育（以模块三为主，也就是以汉语为主加设维语的双语教学）。这一要求比2004年新疆维吾尔自治区党委印发的《关于大力推进“双语”教学工作的决定》提前了1年。在开始实施双语教育的初级阶段，学校制定的目标是只招汉语班，从汉语班二年级开始开设维语语文课，到六年级毕业达到小学三年级维语水平。并根据学校的实际情况自己编维语课本，后来统一订购维语语文课本。实施两年后，学校生源不断

3、增加，地方学生争先恐后要上我校双语班，生源比推行之初增加了30%。-7-2005年7月，师教育局在我校召开全师“双语”教学现场会，2005年秋，双语教育在全师推广。（一）双语教学的准备、管理、实施过程按照场党委提出的在全场全面实施“双语”教育这一目标，学校迅速成立了“双语”教学领导小组和教研组，开始建立“双语”教学实施方案和相关的管理制度，同时配备“双语”老师（具有两种语言、两种文字、大专学历和有10年教龄，具有丰富教学经验的老师担任）。为建立起一套完善的“双语”教学计划，学校组织全校的“双语”老师对制定的教学计划进行了研讨。教学计划规定，首先对少数民族学龄儿童进行学前教育，开办汉语学前班

4、，让学前班孩子一边学汉语，一边学知识，专门对学生进行听、说、读、写4个方面的训练；二是从小学一年级开始，便对少数民族学生进行汉语教学，二年级开始加设维语课，到三年级时按要求再开设英语课，直到小学毕业；三是对进行“双语”教学班级，不分民汉学生均学维语，二、三年级开设维语每周3节，四、五、六年级开设维语每周2课，其他科目全用汉语授课。使汉族学生基本掌握维语语言和文字，使维族学生基本掌握汉语语言和文字，使所有的学生在小学毕业时都能用“双语”表达日常用语，能够读“双语”书、看“双语”报，会用“双语”写简单的应用文。如：日记、请假条、借条、通知等。“双语”教学之初，由于当时没有统一的维语教材，学校就

5、组织双语教师开始自编维语实验课本。二、三年级的维语课本，由“-7-双语”教研人员担任，教师根据维语语文教学目标，校情、学情、民情编排课本，编写暑假和寒假作业。二年级学习32个字母及相应字、词、句，三年级学习一年级维语课文及一年级语法，四年级学习二年级维语语文，以此类推。直至2006年，新疆统一的维语语文教材开始发行，自编教材才被淘汰。教学之初，学校还把“双语”试验教学班的管理与学校其它学科的管理统筹安排，同步进行，安排专任教师备课、上课、批改作业和资料的收集档归。期末由学校统一命题考试，教学成绩与教师的考核、职称挂钩。（二）双语教学的校本教研过程学校教务处本着缺什么补什么的原则，加强校本培

6、训，不光采取走出去，请进来的方式，而且充分利用内部资源，盘活内部智慧，进行了维语、汉语、新课程、“三笔字”、计算机等培训，前两年，尤其加强“双语”教师的汉语培训，学习的课本是汉语班的语文课本，做到有专人负责、有授课老师、有考勤、有备课、有作业批改、有朗读比赛、有考试成绩，考试成绩还与老师的考核挂钩。教务处率先给“双语”教师上汉语课，“双语”教师给汉语教师上维语课，通过培训，极大的提高了“双语”老师的汉语能力，有的老师已能胜任汉语班低段的数学课。现在学校开会用汉语讲话，维语老师能听懂汉语，维语领导也用汉语开会；教职工能用汉语与汉语老师交谈。校本培训给“双语”教学奠定了坚实的基础。不仅如此，这

7、几年，学校派5名双语教师参加兵团组织的培训班，现已全部-7-回校担任汉语班数学兼班主任，效果显著。（三）双语教学的成果通过7年“双语”教学的探索，也通过任课老师自测和学校抽测，学生成绩能稳步提高，平均成绩由原来的78分提高到了85分，及格率由77%提高到89%；优秀率由25％提高到53％。近几年，学校还积极组织全校学生参加和田地区策勒县开展的少数民族少儿“双语”口语比赛，每年都名列前茅。显著的成绩，引起了各级领导的关注，