论坛交流：2、关注细节合理运用评价工具－唐冠凤

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1、关注细节合理运用评价工具——基于课程标准的小学低年段自然课堂教学评价实践探究奉贤区思言小学唐冠凤小学自然学科是以全面培养学生的科学素养为宗旨，体现科学态度、科学知识、科学探究“三位一体”的总体要求。基于课程标准要求和小学低年段学生年龄特点，合理设计评价目标、评价内容与评价方式，关注每一位学生的课堂表现，显得尤为重要。我们基于课程标准，努力从“学习兴趣、学习习惯、学业成果”三个维度，关注学生个体、小组或班级的细节表现，合理运用各类评价工具及时予以激励性评价，以落实三维目标，培养学生的核心素养。下面以《科学饮食》一课为例，简要谈谈我们的一些思考和做法。1、口头评

2、价，促学生自主翱翔这是本节课最多用、最简便的评价，也是教师日常评价最重要的方式，是“评价伴随教学”理念的落脚点。如：在教学“观察有哪些食物”的内容时，学生通过仔细观察后，回答有香蕉、火腿肠等，老师及时地给予“你的观察真仔细、你的小眼睛真亮”的评价；又如：当两位学生汇报了食物的分类方法后，老师又及时地给予“你们能有序合作完成汇报，回答声音响亮”的评价。　　口头评价要求教师有一双善于发现、善于观察学生的眼睛，时时关注学生的细小进步，营造宽松、民主的评价氛围，使用准确、规范的语言，捕捉瞬时的评价时机，及时给予诊断性、引导性、激励性口头评价。2、五角星，燃学生学习热

3、情五角星是低年段学生最熟悉的图形之一，代表着正能量，深受学生们的喜爱。五角星也是课堂教学中常用的评价工具，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展，提高教师教育教学的能力和促进教师自我价值的实现。五角星主要用于教师对小组的集体评价、学生的自我评价、学生之间的互评等，分为三类。4其一：黑板上的五角星在小学低年段的自然课堂教学中，经常会组织学生以小组形式开展探究活动。然而低年段的学生，活泼好动，爱表现，好奇心强烈，又缺少些时间观念，在探究活动中容易发生抢、吵、乱的现象。五角星的激励机制，能有效地让学生学会自我约束、相互监督。如，当学生交流“昨天的晚餐吃了些什么”

4、后，黑板上呈现出丰富的食物图片，并把它们分成“五谷、蔬菜、水果、奶类……”等六类。学生们初步了解食物的分类方法后，以小组形式开展“为食物分类”的活动。当第7、4、3小组以精神饱满的坐姿向教师传达了“合作有序、轻声讨论、快速完成食物分类”的信息后，王老师在相对应的小组编号下贴上一个五角星，以此来表扬学生圆满完成任务。低年段的学生们具有较强的集体荣誉感，此时，脸上荡漾着快乐与收获的喜悦。其二：学生自我评价的五角星自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动。它既能帮助学生发现自己的优点，发掘自我的潜力，又能帮助学生修正自己的缺点。培养学生的自我评价能力，是基于课程标

5、准的小学低年段自然教学课堂评价中必不可少的重要教学活动。在本节课中，学生们依据“我是小小营养师”的活动要求：多样、均衡、适量、合作有序、轻声讨论等，为自己设计了一份营养晚餐。设计完成后，每个小组核对设计要求，根据本小组营养晚餐的搭配、探究习惯等达成情况，对本小组作出合理的评价。如果达成情况优良，可得三颗星；良好，可得二颗星；达成情况一般，或需要努力，则得一颗星。其三：学生互评的五角星4在教学过程中，科学知识的传递，学生之间的情感交流，都离不开学生互评这一环节。学生互评，可以培养学生们的倾听能力、观察能力、思考能力、搜集信息能力和语言表达能力等。在本节课中，学

6、生认识了许多的食物，学会了对食物的分类，知道了食物金字塔和科学饮食，又运用知识开展了实践探究活动，设计了一份营养晚餐，然后又进行了展示。他们展示的不仅仅是一份营养晚餐，而且还是学生课堂的学业成果。每一小组派出代表，用手中的6颗星、用欣赏的眼光分别对其他小组的作品作出积极有效的评价。9个小组，54颗星，让更多的学生“共享”评价机会。评价他人、被他人评价，学生真正成为课堂的小主人，课堂也就真正的“活”起来。3、小言子积分卡，让学生学有所获小言子积分卡，是我校推行的“基于课程标准的课堂教学评价”一种特色评价机制，着重针对学生课堂学习兴趣、学习习惯、学业成果的评价。

7、其主要包括课前准备、课堂学习、课后拓展等三个项目，根据评价内容，积分卡有层次地分为5、10、15、20分四种。能获得小言子积分卡，对学生来说既是收获，也是一种荣誉。到学期末，学校会统一安排时间，开展“积分卡兑换”活动。在本节课学生学习了食物金字塔后，按照科学饮食的“多样、均衡、适量”标准，分组设计一份营养晚餐。在设计过程中，第7实验小组的学生能做到小组合作，开展活动有序、不争抢、不吵闹，展示的作品能获得其他小组同学的认可，汇报交流勇敢、完整。小组集体的智慧，使每人获得了5分的积分卡。　基于课程标准的小学低年段自然课堂教学评价，不仅仅局限于课内，还要延伸到课外

8、、家庭、社会，利用班级QQ群、晓黑板微信群与家长多沟