说课《生活中的轴对称》

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1、《生活中的轴对称》说课简阳市新市镇模范九义校唐远英各位老师，早上好：今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书华东师大版七年级下册第10章《轴对称》第一节《生活中的轴对称》。下面我从以下方面谈谈我对本节课的教学设想。一、教材分析：（一）教材的地位和作用：“生活中的轴对称”是七年级下册第10章《轴对称》中的第一节内容，它与现实生活联系紧密，轴对称的知识在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形的三种运动方式（平移、翻折、旋转）中的翻折有着不可分割的联系，又是今后研究等腰三角形等图形的轴对称性及其相关性质的重要依据和基础。本节课起着承上启

2、下的作用。（二）教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合七年级学生的实际水平，本节课我确定了如下目标：1、知识与技能：通过欣赏、折叠等活动，认识轴对称图形的共同特征，能识别简单的轴对称图形及对称轴，通过实践操作，理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。2、过程与方法：经历折叠、剪纸等活动，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经验，在动手实践中学会与他人合作、彼此交流。3、情感、态度与价值观：（1）结合教学进行审美教育，让学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。（2）通过小组合作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。（三）、教学重点

3、、难点、易错点分析“轴对称的概念和特征”，是整个轴对称知识系统的核心内容，因此，本节课的教学重点为：掌握轴对称图形的概念，识别轴对称图形的对称轴。结合学情，本节课的教学难点为：理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。根据七年级学生的认知水平和理解能力，在对轴对称图形和两个图形成轴对称概念的理解上容易混淆。为此，我尽可能让学生动手操作和观察探索。参与概念的形成过程，加深对概念的理解和对图形的认识。（四）教法、学法：根据对教材内容的编写意图，教学目标的确定，结合学生的认知水平和年龄特点，本着把握重点、突破难点的原则，也为使课堂生动、有趣、高效。结合

4、本节课的教学内容：在教法上，尽可能地组织学生自主地通过观察、实验等数学活动，探究轴对称现象的特征，通过对数学问题、数学活动情境的设计，调动学生学习数学的积极性，激发学习动机和好奇心，促使学生的思维进入最佳状态。运用多媒体直观演示，化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态中，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。在学法上，根据七年级学生的认知特点，以学生原有知识经验为基础，从图片欣赏出发，同步设计动手操作活动，让学生经历“操作—观察—概括—应用”的学习过程，参与概念的形成过程。动手实践，自主探索与合作交流是学生本节课的主要学习方式。一、学情

5、分析：学生在小学时已接触过轴对称的简单知识，同时，也接触了一些简单的几何图形，并掌握了几种简单的图形间的位置关系—平行、垂直。另外，七年级学生活泼可爱，对身边的所有事物充满了好奇，对具有规律性的问题充满着挑战的欲望，他们乐于动手，有很强的好胜心和表现欲。在七年级上学期的学习中，已经历了很多合作学习的过程，具有了一些合作学习的经验，具备了一定合作与交流的能力。但是，受年龄、思维能力及所学知识的限制，要将规律性的东西进行整理、归纳还是有困难的，可借助图片的形象直观及动手操作进行直观感知。二、教学准备：教具准备：多媒体课件、剪刀、白纸、轴对称图片等学

6、具准备：剪刀、白纸等三、教学过程设计：为了达成目标,收到预期的教学效果,结合以上的分析,我设计了如下教学过程:新课引入——新课教学——巩固练习——知识拓展——课堂小结，布置作业。（一）新课引入：一堂课设计的再好，学生不愿参与，也收不到预期的教学效果。因此情境创设很重要。为最大限度地调动学生的积极性，吸引学生的注意力，我首先展示了一幅很不对称的人物头像，提问学生：你有什么感受？学生谈完感受后，在此基础上，再展示一系列生活中的轴对称图形的图片，再让学生谈感受。让学生通过观察比较两种图形，得到对轴对称图形的直观感受，形成初步的体验。进而进入新课教学环

7、节。教学主要内容有：轴对称图形、两个图形成轴对称、两种图形的区别和联系。.（从学生熟悉的生活情境导入，也遵循新课标中强调从学生已有的经验出发，获得对数学的理解，同时也符合七年级学生的认知特点。）（二）新课教学：1、轴对称图形教学：采用引导学生剪纸的方式展开教学。学生剪纸后交流位于折痕两侧的部分有什么关系，寻找图形的共同点，给轴对称图形以直观描述从而得出轴对称图形的概念。（叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”在学生动手操作、观察的基础上，让学生给轴对称图形以直观描述，目的是发展学生的创造能力、形

8、象思维能力、动手能力和概括能力）为了加深对轴对称图形概念的理解，我让学生总结出轴对称图形的特点，并进行跟踪练习，也让学生理解到轴对称图形的对称轴可能不