课堂观察工具的开发

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1、课堂观察工具的开发http://www.pep.com.cn/gp/01_2/03/jxyj/klyj/201205/t20120527_1126954.htm传统的教研活动进行课堂观察的工具仅限于一本听课记录和一支笔。怎样使课堂观察走向规范？怎样使教师的教学反思和重新规划“有据可依”？1.教案观察表教案观察表是在复线型教案的基础上开发的。“教学活动设计”与“预期行为”两栏是复线型教案的设计内容，“非预期行为”包括学生的非预期行为及教师的非预期应对，是课堂观察时应该重点记录的内容，“提升空间”则是基于对非预期行为的分析提出课堂教学改进的建议。以人教版小学语文《猫》一课为例：教学活动设计预期行

2、为非预期行为提升空间刚才我们感受了老舍笔下的猫的多变性格。大家还有什么问题要问吗？学生的反应教师的应对学生的反应教师的应对可以把这个看似“顽皮”的问题，依据学科特点再抛给学生：“这个问题提得多有趣呀！浏览一下课文，从作者的描写中你们看出是男猫还是女猫呀？”启发学生，从老舍先生亲切、质朴的语言文字中感受猫勤劳又懒惰，勇猛又胆小等性格。至于是什么性别的猫，答案是多元化的。大作家老舍是怎样把猫写得这样惹人喜爱的？鼓励学生积极表达自己的观点。作者在生活中长期观察；运用了拟人、对比的表达方法。文中的猫是一只男猫还是一只女猫？老师备课时没有想到这个问题，课文中也没有提到。课后老师再查一下资料后，再和同学

3、们探讨这个问题。4从表中我们可以看出：把学生的学习状况和教师对学生学习的应对作为教学研讨的重点不仅可以丰富教师对学生的认识，更可以提升教师的教学机智和教学策略。2.观察量表观察量表是多姿多彩的，观察点不同，对教学特点的认识不同，所编制的观察量表就可能完全不同。在使用观察量表时，不能只看表面的数据，还要明确这些数据产生的背景和条件，从而做出较为客观的观察结论。例如：想了解学生的合作讨论技能时，可设计这样的观察量表：组名：智勇双全姓名技能张晓鸽李林浩董明王芳范静明……角色任务热烈发言仔细倾听4鼓励同学3.座位表在进行课堂观察前，可先向任课教师要一张班级座位表，然后根据不同程度的学生的学习情况和困

4、难在座位表中进行标注（例如：☆可以表示学优生；※表示学困生；◎表示插班生）。座位表不仅反映学生个体情况，还将整个班级学生在经验和认识上的联系、冲突以及互动学习的方式一目了然地展现在执教教师和观课教师的面前，为课例研究中的群体反思提供了具体而真实的素材。如下所示：讲台☆※◎4.姓名牌4姓名牌是在讨论课上使用的工具，通常在讨论课或辩论课上使用。教师会在黑板上划分两个代表过的不同观点的区域，学生将自己的磁性姓名牌贴在表明自己立场的区域，并选择这一立场的事实依据。讨论或辩论过程中，可随时移动姓名牌，并说明理由。目前，这种课堂观察工具使用极少。5.观察者自身作为观察工具在众多的课堂观察工具中，观察者当

5、是最简便的一种观察工具了。观察者可通过语言记录并揭示其所探究的现象。透过对课堂观察现象的描述和解读，有助于保持课堂教学的整体性与复杂性，有助于我们从广泛的联系中探究教学情景的意义。当然，如果这种非结构化的课堂观察和前边所谈的“教案观察表”“观察量表”“座位表”等结构化的课堂量表结合起来进行课例研究，自然能是相得益彰了。4