运用多媒体教学提高学生学习兴趣

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1、运用媒体教学激发学习兴趣澧南镇光彩希望小学徐勇多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。自从我们学校开始运用现代远程教育后，我们学校的教师都积极参与，教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。一、发挥媒体优势，激发学习兴趣　　兴趣是最好的老师，有多少人在兴趣的强烈吸引下创造出人间奇迹来。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，我们教师可以利用后天的环境熏陶，有意识的教育教学来培养学生的学习兴趣。作为教师，首先对学生应该进行生动、具体的教育，激发求知欲望。愉快教学中的做游戏、猜谜语、演讲、讲故事、朗诵、专题讲座、写对联、写话接

2、龙等教学形式都能激发兴趣，但先进的教学手段，我们都知道，多媒体软件由多种媒体信息组成，由文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性,同时也给学生生动真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，学生对剪辑出精彩的电影片断好奇心极强，对新鲜事物感兴趣，直观、生动的画面引起学生的注意力，注意力始终集中在教学活动中，根据画面、音乐，配合课文中的讲读教学和有感情的朗读课文训练，教师教

3、得得心应手，学生学得轻松投入。在老师的引导下，学生对这篇课文和这场电影铭刻在心。二、发挥媒体优势，激发情感体验布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”“课堂教学是有序的，而好的课堂教学是非平衡而有序的。”这就要求教师有好的语文素养，新型的课堂教学要动静结合，赋予教师和学生一定的自由度，既给学生积极参与的机会，又要让学生有冷静思考的时间。而多媒体通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。3　　如在一堂汉语拼音课上，教者先播放了一段有自然之声的音乐。然后问学生：“小朋友，你听到了哪些声

4、音？”孩子们在享受音乐的同时，说出了许多拟声词，让学生联系生活实际再说说大自然还有什么美妙的场面，孩子们浮想联翩，模仿动物的叫声，小树叶被风吹的“sha sha” 声，打雷的“long long”声……想象拥抱着大自然，显示了课堂的生命力，激发了学生对情感的体验。三、发挥媒体优势，培养创新能力用取之不尽，用之不竭的资源给我们提供了学生知识面的源泉。因此，我在教学中经常下载一些与本节课有关的资料，也下载同行做的课件，认真地把这一节课仔细看一遍，弄清别人的教学思路，将自己的教学课件与之对比、整合，将自己的教学方法融入到课件中去。这样就能以己之长补己之短，使整堂课的教

5、学构想存入自己的大脑，教学起来得心应手，还能大大地提高教学效果。如：在教学积累.运用中的读读背背词句的积累时，我下载了许多关于教育学生思想和行为的资料，在课堂中让学生感到知识领域的宽广，这样既不局限于书本上的知识的教学，也开阔了学生的视野。重视创新能力的培养，是传统教育与现代教育的根本区别之一，而创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，落实在具体的教学内容和形式中。一般认为，学生的想像力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，通过课件设计的形象可感，使学生的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的

6、创设和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把抽象逻辑性与具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。例如，教《春》一文，我根据课文内容制作成春草、春花、春风、春雨、春光等五种景色多媒体演示片断，同时请同学们给每个片段写一二百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容作出评议。这样，既调动了朗诵基础好的同学的积极性，锻炼了他们的口头表达能力，又培养了所有同学的文字概括能力，使同学们的想象力得到了充分的发挥。四、发挥媒体优势，培养自主能力3现代教育理论认为，教

7、育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。计算机辅助教学，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，也就是为了发挥学生主体作用的需要。教学中，

8、利用多媒体教学化静为动，