重视说话教学 提高表达能力

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1、重视说话教学提高表达能力关键词：说话教学、训练方法、表达能力。摘要：良好的说话能力是思想的敏捷性、灵活性和严密性的重要标志，进行说话能力的训练，必然有利于思维能力的发展。口语能力的训练和培养，方法很多，在中学语文教学过程中，对学生说话能力的训练，应通过课堂教学和课外活动两条途径进行。一.课堂教学中的训练方法1.朗读2.课堂提问3.口头作文.4.讨论二.课外活动中的训练方法1.读书报告会2.角色扮演3.演讲4.辩论当然，说话教学训练的方法很多，形式也是丰富多彩的，关键在于学会了这些方法之后，还要在一定的情境或生活之中加以运用。相信通过我们的持之以恒、严格要求，将会出现许多的能言善辩者

2、。正文：所谓“说话”，就是借助于一定的词语句式表达自己的思想，即通过语言来表情达意。良好的说话能力是思想的敏捷性、灵活性和严密性的重要标志，进行说话能力的训练，必然有助于思维能力的发展。《语文教学大纲》明确指出：口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。巧舌如簧，口若悬河，是人们对能言善辩者的形容，它的效应和作用已为古今中外的历史和现实所证明。古有毛遂自荐，救赵于危；晏子使楚，不辱使命；墨翟陈辞，止楚攻宋，如此等等。至于诸葛亮的“隆中对策”和“舌战群儒”6，更是天下鼎足而立的宏论与挽狂澜于既倒的雄辩。在当代社会，口才的效应更为突出。周恩来总理超群的口才举世仰慕，被美国前总理

3、尼克松誉为“冠绝国际”。口头表达的非凡作用渗透到各个领域。国际争端的谈判桌上，可以化干戈为玉帛，免去战祸；商业谈判中的巧于辞令，可以广开财源；一席恳谈，可以使绝望者重燃希望，丧志者再度立志，歧途者悬崖勒马，这一切都证明说话能力的重要性。然而，当今现状不容乐观，有不少学生不善于说话，更有一些学生不敢说话，在公众场合常常怯场，面红耳赤，战战兢兢，讷讷不能出口，以致吞吞吐吐，条理不明，令人不知所言。这是因为在语文学科中，师生重视的是“读、写”，轻视了“听、说”训练。虽然，各学科都加大了对学生综合能力素质的培养力度，但是由于听、说这两块不便设考题，这对于两眼只盯着升学试题的师生来说，轻视听

4、，说训练，也是必然的了。最近几年，教育界也已开始重视学生说话能力的培养，因为说话本身也是一个学生应具备的终身能力之一，对学生一生影响都很大，我们的语文教学理所当然地要首先教会学生说话。口语能力的训练和培养，方法很多，在中学语文教学过程中，对学生说话能力的训练，应通过课堂教学和课外活动两条途径进行。一.课堂教学中的训练方法61.朗读。要提高学生的口语表达能力，首先要训练学生会读书。读，本身就是语文能力训练，学生在原具备的母语语言文字的一般基础上，通过大量朗读，了解了不同作家不同风格色彩，不同艺术境界的语言世界，领略了各具一格的语言运用个性，不断地发现，探求语言运用的缤纷世界，获得丰富

5、的语言阅历，积累大量的语言信息，辨别、体味丰富多变的语言表达，从而经受了大量的语言感受。在这以感受和积累为特征的训练过程中，学生同时也被作品的语言艺术所熏陶，使自己组织语言的方法和习惯同规范化、艺术化的语文日渐发生协同共振而滋长起自己的语言修养，为以后口语的运用奠定坚实的基础。但朗读时我们应注意下列问题。第一.朗读指导应切实中肯，从发音、语速到停顿、语调，都要一一给以指导。第二.遵照多鼓励少批评的原则，培养学生的阅读的兴趣。第三.应采取分段读、个人读、集体读的方法，并要力求使全班学生都有朗读的机会。第四.教师可范读，也可以让学生倾听或模仿录音朗读。2.课堂提问。课堂教学过程的实质就

6、是提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过提问，可有效地锻炼学生的说话能力。根据自己的说话教学目标提问，学生对这些问题的回答过程，就是锻炼自己说话能力的过程。因此，教师在设计课堂提问时，既要有思辨性，又要有量力性、协调性。学生在回答时，既要求他们准确而精炼，又要鲜明而规范，这样，通过大量的课堂提问练习，既掌握了语文知识，又提高了说的表达6能力。当然，在学生回答问题时，我们要进行全面的评价，既要评价回答的内容，也要评价语言表达；其次，要使学生自己有可能进行提问，如果学生自己能够提出问题，让其他学生回答，则口语的质量会得到进一步的提高。3.口头作文。口头作文是让学生用口语当众即兴演说，

7、主要是锻炼学生围绕某一中心，运用多种表述方法来组织语言的能力。这不仅对说话训练有作用，对书面作文也有极大的帮助。口头作文时，叙述性语言要把客观事物在时间上的发展、变化，在空间上的状态、位置，以及事物之间的联系性，清楚有序地说出来；描述性语言更多的讲究语言的艺术性，渲染出一个生动形象，具体可感的意境。比如《福楼拜家的星期天》，这里面有大量的人物描写，讲完之后，可以让学生模仿其中的描写方法，描写本班的一位同学，不说姓名，只需抓住特征进行描写，让大家猜一猜。这样，既巩固了本