陈宏-花的勇气教学设计

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1、《花的勇气》教学设计陈宏学习目标：1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。2、能通顺、流利、有感情地朗读描写花的句子，并能紧扣这些关键句子感受作者所表达的见闻与感受。教学重点：通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。教学过程：一、导入新课1、板书“勇气”，问：什么时候需要勇气？当你的小手要举起来、你的声音变大时需要什么？希望今天同学们在课堂上显得有勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才先生一起来感受另一种特殊的勇气。补充“花的”，齐读课题。同学们，你们已经读过课文了吗？看看这些词语会读吗？失望遗憾惊奇

2、心头怦然一震傲然挺立明亮夺目神气十足拔地而起（学生读完就把这些词语变红，问：这些词在课文中是描写什么的？小小的花儿怎么会有这样的特质呢？自由读课文，划出描写花的句子，再读一读。）好，我们一起来交流交流。3、文中有一处虽然没有直接写花，但是与花有密切的联系。让学生找后再出示（？）：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。这句话告诉我们什么？能不能说得简单点？相机板书：学生答绿野无花。你们看，把这么长的一个句子读成了四个字，这就叫做概括，这是学习语文的一个重要方法。看到这一片没有花的绿地，作者心情怎样？板书（失望）那么这片绿地果真无花吗？（

3、有花）哪儿写了“有花”?4、出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！同学们，我们来合作读读这段描写花的句子，好吗？老师读第一行，男生读第二行，女生读第三行，全班一起读第四行。（合作读）哦，原来这一片单调而乏味的绿色之下是那么的丰富多彩。想不想和作者一起去看看这些小花？闭上眼睛，想象一下当时的情景。师范读。睁开你的双眼，你的脑海中呈现了什么样的景象？你仿佛看到了什么？遗憾的是这花长在草的下面。能不能也用四个字概括花的变化。板书：草下藏花。作者期待这花长在草上吗？哪句写出了作者的期待（学生似乎不能

4、准确找出，除非我指名在这一自然段找）？我们一起把这句话读一读（它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……）读了这个句子，你有什么感受？（需老师提醒，才能答到花儿有积极向上的力量）。只矮，只要﹒﹒﹒就会5、这些花冒出来了吗？哪儿写到了？？隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。哦，虽说作者看不真切，但是花儿怎样了？（冒出来了）6、那将是怎样的一番景象呢？出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个

5、世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。（此处衔接有点不自然）是啊，几天前，那大片大片的草地上，（拉起一学生）生接读（只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花）（又拉起另一学生）此刻，那些花（一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩）。想不想一起来感受花儿带来的变化？师引读，全班接读。同学们，你们从刚才的朗读中感受到了什么是“改天换地”吗？真好，同学们懂得联系前后文来思考。这是一片花的原野啊！板书：花的原野。让我们随同作者走进花的原野。有学生惊叹，

6、有学生说好假。问：看了花的原野，什么感觉？很美。能不能通过朗读展现这种美？配乐齐诵。师引读：此刻，那些花一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。生接读（老师走到哪一组面前，哪组同学就接读）：白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！多美的原野啊！走近一看，这一朵小花傲然挺立，明亮夺目，神气十足；那一朵小花傲然挺立，明亮夺目，神气十足。这就像电影拍摄中拉镜头的方式，先让我们看到了一个整体的景象（花的原野），再让我们看清楚了局部（一朵朵小花）。我们也来学习学习作者的这种写法：小练笔（出示两个内容让学生选择）(1)先看到满天的风筝，再具

7、体写一两只风筝。（又是一年三月三，风筝飞满天。我看到——）(2)先看到满池的小鱼，再具体写一两条小鱼？（今天，我和几个同学去看鱼。刚走到鱼塘边就看见了——————。）是啊，几天前比绿草矮几厘米的小花，在冷风冷雨中怎么就冒出来了呢？而且开得如此鲜艳灿烂。作者都被震惊了，他在想这是什么原因呢？读：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？板书：惊奇。你知道花儿为什么偏偏在冷风冷雨中拔地而起吗？（因为花有勇气）这个句子中，哪些词最能体现花的勇气？（冷风冷雨、拔地而起）说说你的体会（学生很快找出词语但就是不能很快答出，后来有