骄横、任性幼儿的行为教育案例

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1、骄横、任性幼儿的行为教育案例情景描述一：信某是个大班幼儿，高个子。开学初安排座位时，老师把他排在后面的位置，他嘟嘟囔囔地拿起书包来到座位上，并不时用冷眼看老师。到了第二天上课时，他躲在家里不来幼儿园了，他的妈妈好说歹说，哄他来幼儿园，到了教室门口，就是不肯进来，他的妈妈要走了，就拉着他妈妈哭着喊着不让她走，原来是因为老师把他的位置排在后面，而他喜欢坐在前面的缘故。情景描述二：他第一天在幼儿园玩区域玩具时，看到老师按座位从前面的小朋友开始找区域，而他坐后面，于是他就一下子站了起来，站在老师面前，说：“我爷爷奶奶说的，玩具什

2、么的我都先挑。”原来，在他们家他总是做事优先，老师说在幼儿园活动时有时得挨着排队，谁知，第二天，他就早早搬小板凳占上第一个位子去了。情景描述三：一次美工课，小朋友都在剪旅游大巴车，信某不小心把大巴车的一个轮胎剪掉了，他就把同桌李某的小朋友的大巴车抢走了，急得李某小朋友哇哇大哭起来，向老师告状说：“老师，我不要坐信某旁边，他抢我大巴车，上午上课时，还用手指顶我后背，讨厌死了。”分析与反思：17大班幼儿处于很强的自我中心时期，信某也不例外，在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄傲感。自我意识也明显增强，但意志力和控制力不稳定，极易产

3、生“我想要就要”等心理。再者他是个典型的从独生子女家庭中出来的男孩子，有一句话说得好“所有的孩子都能成才，听话的孩子固然可取，但淘气的孩子可能更有出息，因为后者善于独立思考，有创新精神。”每个人从出生到最终的撒手人寰，都与他人，与群体发生着千丝万缕的联系，作为社会成员之一的幼儿，从出生便开始了自己的社会化进程，幼儿期是人生社会化的起始阶段，幼儿将来能否适应各种环境，能否协商好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生，取决于幼儿期良好行为习惯的培养。为此，我针对信某小朋友的行为特点，制定了一套教育策略。一、观其行，纠其因，先

4、与其家长做好沟通综合这位幼儿在园中、家中的表现，我可以发现，尽管信某很任性，爱逞强，但很热情，爱读书等，我与他父母、爸妈进行多次交谈，使他们清楚地意识到孩子身上的优缺点。同时我向他们推荐了有关幼儿教育方面的书籍，如《早期教育》、《爱的教育》、绘本图书等，通过这些，从而使他们树立正确的教育观。二、以情治行——以正面教育为主的培养方式1.给幼儿足够的主体氛围，让幼儿明白自己的主体地位。并明确自己所在位置应怎么做？怎么做是不对的？帮助幼儿建立责任心，并在责任心的驱使下，控制自己的不良行为。例如胡豪小朋友是家里的独子，17他集父

5、母、爷爷、奶奶的爱于一身，在家骄横、任性，在幼儿园也一样，独生子女所具有的缺点他都有，但他的优点跟他的缺点一样多，上课认真，画画干净整洁，喜欢当小老师，我打扫卫生时，他总是跟我抢着干，回答问题时声音响亮，画画时着色大胆，画面内容丰富。所以针对他的这一特点，为了纠正他一些不良行为，让他当小老师，并事先告诉他：“当上小老师，做起事来可先要想想这样做像个老师吗？如果做得不对，可是要被其他小朋友取笑的。”2.及时奖励。评价方式有物质、精神两方面，物质上的奖励和精神上的肯定是对幼儿良好行为表现的肯定，使幼儿明白自己的优点和长处，并

6、使优点、长处得到巩固和发扬。让幼儿意识到，只有付出一定的努力，才能得到赞赏，同时在表扬中指出不足，提出希望。物质上：小红花、小贺卡、某种优先权等，但不可过滥、过重，切忌不可使用金钱。3.榜样示范法。通过榜样的建立，引导幼儿朝着良好的行为目标发展。特别是对幼儿更有巨大的感染力和说服力，如幼儿伙伴中的好人好事、英雄小人物的事迹，文艺作品中的典型形象。本班有一名懂事的，各方面都很优秀的女小朋友琪琪，我就让信某跟琪琪学习，遇到信某做得不对的地方，让琪琪及时指出，帮助信某改正缺点。三、以弊治行——负面教育的培养方式17以往的负面教

7、育大都采用批评或惩罚表示对幼儿不良行为的否定，并让幼儿体验到这种行为引起的不愉快，产生羞愧感，从而改正缺点，此种方法适合外向、情绪饱满、能力较强的幼儿。这里的以弊治行，它是以对话的方式，不是用善恶，而是借得失，以免幼儿对活动产生恐惧感，使行为更加严重，运用时要收放合理，即让幼儿明白问题行为导致的不良后果，又使幼儿明白纠正不良行为的重要性，使幼儿不自觉地纠正不良行为。例如信某的旁边原来坐着康康，康康是个白净的男孩子，后来我把康康跟洋洋的位置换了一下。洋洋是个由爷爷奶奶带的，父母在外地打工，而且皮肤很黑，衣服穿得有些脏的男孩

8、子，洋洋坐下来，信某就不高兴了，还拿白眼白我，第二天又不来上课了，原来是嫌洋洋太脏了。针对这种情况，我就将信某叫到身边，轻声问他：“信某，洋洋小朋友是有点黑，难道你的亲人就没有皮肤黑的吗？他衣服是有点脏，那是因为他爷爷、奶奶活儿太多了，再加上我们小朋友在幼儿园要玩这个，玩那个，难免把衣服弄脏了，手弄脏了，你的衣服袖口