高效课堂教学模式“五步教学法”之我见

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1、高效课堂教学模式“五步教学法”之我见杜秋再培训类别：2016年咸阳市小学校长任职资格培训培训时间：9渭城区风轮小学简介渭城区风轮小学始建于1951年，现有教学班36个，在校学生1787名，教职员工113名。学校以“建创新学校，做创新教师，育创新人才”为办学宗旨，以“绿色校园，金牌师资，七彩童年”为办学目标，秉持“教师发展，学生发展，学校发展”的发展思路，坚持“内强素质，外树形象，科研兴校，再创佳绩”办学方略，强化“育人是根本，质量是生命”的质量理念，在长期的办学实践中，风轮小学自主创新“五步教学法”有效课堂模式，确保教育教学质量稳步提升；开展“梦桃班”创建活动，优化班级管理，促进学

2、生养成教育；全省首家成立“红领巾法学院”，推动少年儿童法制教育工作；成立“太极拳队”和“花毽队”，继承中国传统体育项目。个人简介杜秋再，女，9高效课堂教学模式“五步教学法”之我见摘要：“五步教学法”是以生命的教育、尊重的教育和尝试教育理论为基础，以尝试教学法为重点，旨在通过学生尝试、自主、合作、交流、探究等多项活动，促使学生在有限的课堂四十分钟内，获得最大的发展，实现掌握知识、培养能力、启迪智慧、点化生命的最佳效益。关键词：五步教学法 高效课堂 教学新模式 教育理论尝试教学法近年来，我以尊重的教育、生命的教育为出发点，以尝试教学理论为指导，以遵循学生的成长规律、激发学生的学习兴趣、

3、挖掘学生的学习潜能、发挥学生的自主精神为基础，以“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”为教育目标，坚持先学后教，先试后导，先练后讲，以学定教，以学导教，教学合一，充分落实学生的主体地位，实现课堂教学效益的最大化、最优化，让课堂成为学生思维驰骋奔放的疆场，发挥自我创新的空间，感受学习幸福的乐园，尽力打造快乐高效课堂，经过长时间的摸索研究，总结出了高效课堂教学模式“五步教学法”。适用于小学低段的是模式一，即激趣——尝试——交流——点拨——训练；适用于小学中高段的是模式二，即尝试——激趣——交流——点拨——9训练。经过试点实践，骨干带头，示范引领，目前已全面推广。关于《五步教学法》，我想

4、谈几点自己的看法。一、“五步教学法”的提出顺应高效课堂改革的需要随着全国范围内推进素质教育，实施新课程改革，中国教育领域正发生着翻天覆地的变化。多年来，在新课程、新理念、新课堂教学改革的指引下，学校扎实推进有效教学，积极构建高效课堂，不断深化教学改革，尽力提高教学质量。但是，正视学校教育现状，学生学习负担重，压力大，被动学习，机械学习现象依然存在，兴趣、自主因素未能有效发挥；教师占据课堂时间长，比重大，填鸭式、强迫式学习成分浓厚，包办代替作用明显，这种低效的教学方式不利于学生的健康成长和全面发展。减轻学生过重课业负担，提高课堂教学效率，探寻有效的教学方法，建立高效的教学模式成为各级

5、各类学校的当务之急，这既是学生进步之所需，又是教师专业化成长之所需，更是教育发展之所需。基于此，我在学习借鉴先进教育思想经验的基础上，结合学校实际，总结提炼出高效课堂教学模式“五步教学法”。二、“五步教学法”的内容符合高效课堂改革的理念“五步教学法”的基本模式是：模式一：激趣——尝试——交流——点拨——训练模式二：尝试——激趣——交流——点拨——训练9激趣导入环节依据小学生身心、年龄、学习发展的规律、生理特征、认知结构和新课程教材编排特点，课堂教学从激发学习兴趣开始。学起于思，思起于疑，创设尝试情境，设置尝试悬念，激发疑问，增强好奇心，调动起学生学习的兴趣来，让学生产生尝试解决问题

6、的强烈欲望，积极主动的投入到学习活动中去。尝试探索环节是学生的学习在兴趣的促使下，在已有知识储备的支撑下，在教师恰当有效的指导下，学生自主尝试、自主探索、自主学习，给予学生充分的时间和空间，把学习权还给学生，让学生迅速投入到学习过程中去。结合小学低段学生认知能力、自主能力相对较弱的实际，模式一中的尝试环节是在教师明确学习目标(基础性目标、发展性目标或三维目标)、学习内容（或尝试指导题）以及指导自学方法的前提下实施的，引导学生“尝试”什么，怎样“尝试”，“尝试”应达到的目标与应努力的方向，让学生带着任务去自学。模式二中的尝试环节可在课前进行，既是不同形式的预习，也可以结合尝试学习单进

7、行自学，教师对学生自学方法进行有效的指导。9交流讨论环节是自我尝试学习后的合作、交流、展示和反馈，学生探索学习方法和解决问题的办法，在交流展示的过程中，互相解决疑难，充分展现自己，感受尝试成功的喜悦，发挥学生之间的合作学习效用，培养学生的语言表达能力，拓宽学生思维，加深理解教材。教师点拨环节是在学生自学、交流、讨论后，根据反馈信息，依据教情、学情、生情进行适当的引导点拨，帮助学生解决疑难问题。检测训练环节是知识初学后的及时巩固，及时掌握，既是检测学生学习目标的达成情况